思維培養(yǎng)視角下的小學語文作文教學探討

?曾莉琴

作文一直是小學語文中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，這對于學生的思維品質培育具有非常重要的作用和意義。近些年來，小學語文教師在不斷的探索如何加強學生的思維能力，教師需要在現(xiàn)有的教學基礎上，總結出將寫作與思維培育結合在一起的教學方法，從而顯著的提高教學效果。

一、加強教學實踐，進行思維啟發(fā)

在當前階段的教學過程中，教師們必須要將學生的主體地位凸顯出來，從而為學生留下足夠的思考空間和探索空間，尤其是對于小學生們來說，他們的好奇心和想象力非常的豐富，這與他們寫作的發(fā)揮有著舉足輕重的聯(lián)系。教師需要為學生預留一定的空間和時間，讓他們充分進行頭腦風暴，與其他學生進行討論和交流，為后續(xù)的思維活動奠定更好的基礎條件。因此，在教師們布置好寫作的題目之后，教師必須要盡可能的幫助學生聯(lián)系自己的生活實際，因為小學生們的年齡較小，他們的生活體驗不夠豐富，因此很可能沒有寫作的素材。但是教師如果能夠做到啟發(fā)學生，讓他們聯(lián)系自己有限的生活經驗，結合教師的引導，則能夠更好的點燃他們的寫作思維和熱情。例如，教師在國慶節(jié)來臨之際，為學生布置了一個名為“我的祖國”的寫作主題，讓學生圍繞這一主題進行寫作。大部分的學生都會將寫作的重點放在表達自己對于祖國的熱愛、崇敬之情上來。但是對于小學生們來說，他們的思想在這一方面較為匱乏，不能充分的感受到祖國的發(fā)展和進步對于自己生活的影響。因此，教師可以在寫作指導課上，利用多媒體技術，為學生們播放一些有關于我國壯闊山河的視頻、圖片，各種飛機、高鐵的發(fā)展等等，讓學生從視覺上感受到祖國的強大，從而散發(fā)出作為一名中國少年的自豪感。其次，教師可以積極啟發(fā)學生不同的寫作方向，可以不局限于熱愛祖國，可以從不同的角度發(fā)揮想象，大膽的圍繞祖國的發(fā)展進行寫作。利用這種思維啟發(fā)學生，能夠很好的打破學生在寫作方面的思維禁錮，讓他們根據自己的實際想法和情感完成寫作，使得寫作變得更加真實、更具有思維層次性。

二、耐心推動培育，進行思維引導

小學生的思維還處于初級階段，需要教師耐心的培育、引導，從基本的單一方向轉變?yōu)楦由顚哟蔚乃伎?，以此增強他們的思維能力。在小學階段的教學過程中，很多教師都受到了由于學生思維限制而造成的寫作教學障礙，為了更好的應對這一問題，教師需要在實際的寫作教學過程中，為學生留下更加充足的思考時間和空間，根據每一位學生的思維狀況和寫作方向，給予個性化的指導。例如，在以“我的同桌”為主題的教學活動中，教師們可以先讓學生自己列出寫作的大綱，可以從同桌的樣貌、性格、動作等不同的角度入手，側重于不同的描繪重點。因為每一位學生的同桌不同，自然也會有不同的特征作為寫作的重點，教師可以邀請一位同桌具有非常突出特點的同學上臺來簡單的用語言描繪。同時，教師還可以鼓勵學生在適當?shù)姆秶鷥群侠淼陌l(fā)揮想象，加入一些特殊的外貌、動作描繪語言等等，增強學生的寫作趣味。讓學生從最基本的描繪某一事物的寫作思路，發(fā)展為從不同的角度入手，結合不同的寫作手法和想象豐滿不同側重點的多樣思維活動。這樣的教學方法，能夠確保學生有足夠的寫作內容，但是需要教師耐心的引導，在激發(fā)學生寫作熱情的基礎上開拓他們的寫作思維，讓學生獲得寫作的成就感。

三、挑選恰當讀物，進行思維擴展

小學生們的寫作水平與寫作能力其實與很多因素有關，其中，閱讀是一個非常顯著的影響因素，尤其是對于高年級的小學生來說，進行適當?shù)恼n外閱讀能夠很好的提高學生的寫作水平，開拓他們的寫作思維、積累更多的寫作素材。因此，教師也必須要注重學生的課外閱讀，最為重要的是要幫助學生篩選有效的閱讀內容，這種開拓學生思維的方法非常有效，能夠很好的發(fā)展學生的個性。因此，教師可以根據每一節(jié)課的寫作目標，在開始寫作之前的一至兩個星期內，為學生挑選合適的閱讀讀物，可以讓學生在小組、班級范圍內進行交換，鼓勵學生在這一段時間內閱讀與本次寫作主題相關的讀物，為學生的寫作積累一定的素材。在閱讀的同時，教師還要要求學生將閱讀過程中選出的好詞好句積累下來，盡可能的融入到自己的寫作中來。其次，教師還要定期的在班級范圍內進行閱讀分享會，每一次安排幾位同學分享自己最近喜愛的一本讀物，為其他同學簡要的介紹書本內容，因為每一位學生的興趣愛好不同，因此他們推薦的讀物也是不同主體的，這樣的互動對于開拓學生思維、實現(xiàn)多元化發(fā)展具有非常顯著的作用。

總之，在小學階段的語文教學過程中，教師需要將思維培育融入到寫作中來，采取一定的措施啟發(fā)學生的寫作思維，進行思維拓展，幫助學生們寫作更高質量、內容更豐富、閱讀性更強的作文。