談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累

?吳莎莎

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對(duì)小學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，為了使小學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行作文知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作能力的提升，教師要善于引導(dǎo)他們進(jìn)行素材的積累。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累進(jìn)行探究。

一、巧妙利用多媒體教學(xué)，為小學(xué)生提供豐富的素材

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，他們的接受能力也是比較強(qiáng)的，在對(duì)他們進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，如果能夠?yàn)樗麄兲峁└嘈路f有趣的作文素材，不僅能夠幫助他們積累更多實(shí)用的素材，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并開拓他們的視野，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師一定要善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的作文素材，讓他們能夠在學(xué)習(xí)寫作技巧的過程中積累好的素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和高科技的推行，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地利用多媒體為學(xué)生們展示豐富多樣的作文素材，讓他們能夠在積累素材的過程中得到寫作能力的有效提高。比如：在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂主題相關(guān)的作文素材，并將這些作文素材整合在一起。在課堂正式開始之后，教師可以先向?qū)W生們講解一下當(dāng)堂課的寫作教學(xué)主題，并引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，在他們創(chuàng)作結(jié)束之后，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行PPT的放映，讓小學(xué)生能夠通過觀看課件更加深入的了解各種不同的寫作素材，教師可以給學(xué)生們留出一定的時(shí)間，讓他們對(duì)自己比較喜歡的素材進(jìn)行記錄。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們可以分專題進(jìn)行素材的積累，這不僅能夠有效的提高小學(xué)生進(jìn)行語文作文相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和效率，也能在一定程度上提高他們進(jìn)行寫作的能力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)素材資源共享

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，僅僅寫作技巧的提升和寫作素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行交流與討論，讓他們能夠在交流的過程中實(shí)現(xiàn)作文素材的共享。作文素材的共享不僅能夠使小學(xué)生積累更多風(fēng)格的寫作素材，也能幫助小學(xué)生互相了解、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和分享。同時(shí)，教師也要注意交流過程的秩序，保證交流的過程是真正有效的。

素材資源的共享不僅能夠幫助小學(xué)生更加深入和全面的了解不同種類的作文素材，也能加深他們與同學(xué)之間的互相了解，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文作文素材積累教學(xué)的過程中，教師要善于給小學(xué)生制造交流與討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行素材的共享。比如：在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生們介紹一下當(dāng)堂課的教學(xué)主題，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约簻?zhǔn)備的資料中尋找相關(guān)的素材，在他們積累結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行素材的共享，讓他們能夠在交流和討論的過程中積累更多比較好的作文素材。在這個(gè)過程中，小學(xué)生們不僅能夠積累到多種實(shí)用的作文素材，也能增進(jìn)自己與同學(xué)之間的互相了解。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中積累實(shí)用素材

大自然是天然的老師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，如果教師能夠帶領(lǐng)他們走出課堂，讓他們?cè)诖笞匀恢懈惺軐?shí)際生活的美好，小學(xué)生們不僅能夠更加深刻地感受到小學(xué)語文作文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，也能結(jié)合實(shí)際生活積累到更多使用的作文素材，因此，教師要適當(dāng)?shù)膸W(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們感受大自然的美好，幫助他們?cè)趯?shí)際生活中積累豐富多樣的作文素材。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生做好相應(yīng)素材的處理和應(yīng)用，讓他們能夠真正的學(xué)以致用。

任何學(xué)科的教學(xué)與實(shí)際生活都有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語文作文教學(xué)也不例外，因此，在引導(dǎo)小學(xué)生積累作文素材的過程中，教師要善于帶領(lǐng)他們走出課堂，在實(shí)際生活中尋找實(shí)用的作文素材。比如：在進(jìn)行“春天”相關(guān)主題作文的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們展示幾篇比較好的文章，讓學(xué)生們對(duì)寫作手法、寫作技巧等有一定的了解，然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，讓他們?cè)诖笞匀恢懈惺艽禾斓莫?dú)特氣息，在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶一下自己在春天經(jīng)常做的事情，并要求他們將自己的所見、所聞、所感記錄下來，并通過整理和修飾使其成為后續(xù)寫作的素材。

總而言之，小學(xué)生的寫作能力是其在學(xué)習(xí)生涯和成長(zhǎng)過程中必須具備的一種能力，為了使小學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作能力的提高，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，引導(dǎo)他們積累一些比較實(shí)用的作文素材，幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)積累素材的重要性，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行積累和使用，真正的做到學(xué)以致用。