“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 青

在新課改下，寫作練習(xí)要能夠更加重視學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在此過程中不斷提升對于生活實(shí)際和自然社會的內(nèi)在感悟。從上述內(nèi)容可知，小學(xué)生的寫作練習(xí)中，體驗(yàn)和感悟是其能力發(fā)展和思維意識培養(yǎng)的兩個重要因素。教師在教育教學(xué)的過程中只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會和感悟生活，并在實(shí)際情感體驗(yàn)的過程中挖掘?qū)W生的真情實(shí)感，才能夠讓學(xué)生找到寫作靈感的源泉，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，從而能夠真正在寫作過程中體會到快樂和滿足。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感的重要意義

在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)的過程中，教師要充分重視對學(xué)生真情實(shí)感有效激發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)其寫作積極性。從我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響來看，學(xué)生在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中往往存在著一定的應(yīng)試思維。這雖然能夠讓學(xué)生在實(shí)際考試中取得良好的成績，但是對于學(xué)生思維意識的發(fā)散和綜合素質(zhì)能力的提升而言并沒有起到積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際授課的過程中更多的是對寫作具體要求、寫作模板的布置以及習(xí)作評價。這就使最終的作文內(nèi)容不充實(shí)，缺乏真情實(shí)感。長此以往，學(xué)生就會對寫作練習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦心理，語文教學(xué)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的消極影響，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中就需要有意識地提高學(xué)生寫作能力和寫作積極性，讓他們熱愛寫作。

二、將“真情實(shí)感”滲透于小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教材文本和課外知識內(nèi)容的有效整合

語文教材中涉及到的文本知識內(nèi)容都有其自身存在的重要意義，它是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展的核心與基礎(chǔ)，為此教師就需要對語文教材中涉及到的文本知識內(nèi)容和實(shí)例來進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行分析，加強(qiáng)理解，從而能夠在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生真情實(shí)感。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的限制，其識字能力和課外閱讀能力都會存在不同程度的缺陷。因此，在寫作教學(xué)與閱讀文本分析的過程中學(xué)生們往往會出現(xiàn)一定的厭倦和反抗心理。但是就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析來看，課外閱讀在作文教學(xué)中發(fā)揮出來的作用不容小覷。為此，教師就需要在日常性教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)良好的課外閱讀滲透，并增加課外閱讀文本和教材文本之間的關(guān)聯(lián)性。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識面，還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生情感教育抒發(fā)和寫作素材內(nèi)容的積累，為學(xué)生寫作過程中真情實(shí)感的融入做好鋪墊。

2.充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)實(shí)際生活

作文素材內(nèi)容最為主要的來源就是生活實(shí)際，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)。每個人身邊每天都會發(fā)生各種各樣的小事，部分人能夠?qū)@些小事進(jìn)行細(xì)致地觀察和分析，從而體會其背后隱藏的文化意義和價值；而部分人則對此類生活事件忽視，從而難以從身邊小事中產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)。所以學(xué)生在寫作過程中難以體現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，究其主要原因就是由于他們對生活實(shí)際的感受存在不足。為此，教師就需要在教學(xué)和課下交流的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展實(shí)際需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)的過程中獲得良好的感悟，以此來激發(fā)寫作時的真情實(shí)感。

3.合理規(guī)劃小學(xué)語文寫作時間，積極發(fā)揮出評語對學(xué)生的促進(jìn)作用

為了能夠讓學(xué)生將自身的真情實(shí)感融入到寫作練習(xí)的過程中，教師可以在寫作教學(xué)的時間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通和交流。在這種交流和溝通的過程中，學(xué)生的內(nèi)心情感和寫作過程中遇到的困難就能夠及時地反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有針對性地制定教育教學(xué)措施，給予學(xué)生正確的作文指導(dǎo)。學(xué)生就能夠逐漸掌握寫作的方式，并通過寫作訓(xùn)練來促進(jìn)自身情感的抒發(fā)和體現(xiàn)。為此，教師在課堂教學(xué)階段就需要給予他們充分的時間進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生個性化發(fā)展平臺的塑造。作文評語對于學(xué)生而言也將會起到一定的積極影響。教師需要通過合理的評語內(nèi)容來讓學(xué)生明確自身作文寫作過程中的注意事項(xiàng)，并通過委婉的話語來指出作文中存在的不足。這樣學(xué)生就能夠有針對性地進(jìn)行自我提升，教師的尊重也能夠幫他們更好地培養(yǎng)寫作興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)，學(xué)生要能夠?qū)θ粘Ｉ钸M(jìn)行細(xì)致觀察和分析，重視自身對于生活事件的各種實(shí)際感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過不斷的思考和想象來進(jìn)行生活實(shí)際與語文知識內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性分析，從生活小事的細(xì)節(jié)中體會到蘊(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)其寫作積極性的最終效果。