高校新型實習(xí)基地的建設(shè)與研究探析

莊文芹

（南京郵電大學(xué) 江蘇省圖像處理與圖像通信重點實驗室，江蘇 南京 210003）

我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革以來，高等教育得到長足發(fā)展，在2010年7月發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的第十九條明確指出：“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！眰鹘y(tǒng)的高校教學(xué)內(nèi)容多偏重于理論知識，畢業(yè)生往往在進入職場之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容并不相同。因此，高校紛紛與企業(yè)合作建設(shè)應(yīng)用型實習(xí)基地，讓學(xué)生提前赴職場實習(xí)，希望學(xué)生在短期的實習(xí)期間完成后，更能了解企業(yè)需求和運作機制，并在畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)職場環(huán)境，對解決畢業(yè)生與企業(yè)需求不一致的矛盾具有重要意義[1-2]。

校外實習(xí)是產(chǎn)學(xué)研合作教育中的一個環(huán)節(jié)，利用職場實習(xí)作為培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式，因此良好有效的實習(xí)基地建設(shè)才能提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生職業(yè)生涯[3-4]。

一、實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

（一）校外實習(xí)基地的定義

校外實習(xí)基地是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校推廣到實際的職場，充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所[5]。校外實習(xí)是以技術(shù)及職業(yè)教育為導(dǎo)向，有明確的教育訓(xùn)練計劃和合作方案，不僅要求企業(yè)的實習(xí)崗位必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，而且應(yīng)有企業(yè)工作人員現(xiàn)場指導(dǎo)，負(fù)責(zé)整體教育、訓(xùn)練計劃、執(zhí)行、督導(dǎo)及有關(guān)學(xué)習(xí)考核[6-7]。實習(xí)的目的是希望學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，使理論與實踐能相互結(jié)合以加強未來就業(yè)的能力。各高?；旧蠈嵙?xí)都有一定的限制和規(guī)定，例如工作時長、工作內(nèi)容是否與所學(xué)相關(guān)、實習(xí)學(xué)分等。

（二）實習(xí)模式

三明治教學(xué)：最早是在英國提出來的，為“實踐+學(xué)習(xí)+再實踐或?qū)W習(xí)+實踐+再學(xué)習(xí)”，即是輪調(diào)式實習(xí)。

階梯式實習(xí)：前幾年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年在校外實習(xí)。

傳統(tǒng)式實習(xí)：利用寒暑假或課余時間去實習(xí)，一般傳統(tǒng)式教學(xué)多采用寒暑假讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。

（三）角色分工

實習(xí)中主要有三個重要角色：高校、企業(yè)和政府。對高校來說，實習(xí)基地是校內(nèi)課堂的延伸，是培養(yǎng)人才的方式之一，為讓校內(nèi)課堂和企業(yè)接軌，校企雙方需要簽訂協(xié)議，以使作為主體的學(xué)生得到最大收益。

高校以實習(xí)基地為橋梁，把專業(yè)資源帶入企業(yè)。為了保障學(xué)生的權(quán)益，有必要在學(xué)校針對學(xué)生實習(xí)過程的安全與企業(yè)簽定書面協(xié)議，作為全校統(tǒng)一性的實習(xí)規(guī)范。

企業(yè)應(yīng)該深入思考實習(xí)生對校企的意義，實習(xí)生可為企業(yè)提供人力需求，高校指導(dǎo)老師能夠提升企業(yè)科技創(chuàng)新能力，因此企業(yè)應(yīng)支持實習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)該花心思去規(guī)劃實習(xí)與指導(dǎo)實習(xí)。

為了提高學(xué)用合一成效，各大院校近年積極推進產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)可找到優(yōu)秀員工，有助于自身企業(yè)革新與國家整體經(jīng)濟競爭力的提升，高校更可以因此協(xié)助學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力與就業(yè)機會。但因為一般高校實習(xí)基地的推進近幾年才開始，存在校企不清楚實習(xí)基地的效益，政府應(yīng)帶頭充當(dāng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的助推器，發(fā)展高校與企業(yè)的實習(xí)基地，鼓勵企業(yè)為高校學(xué)生敞開大門。

二、實習(xí)基地建設(shè)原則

（一）資源共享原則

通過新型實習(xí)基地，利用學(xué)校資源為企業(yè)提供人才、科研技術(shù)、信息咨詢等服務(wù)，為其解決人力資源問題。同時高水平教師為企業(yè)員工提供職業(yè)崗位培訓(xùn)，甚至與企業(yè)聯(lián)合申報縱向課題，為企業(yè)解決困難，創(chuàng)造效益。企業(yè)為實習(xí)基地可提供經(jīng)場地、資金、設(shè)備、企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)等幫助。另外，實習(xí)基地也可以聘請企業(yè)骨干技術(shù)人員作為相關(guān)專業(yè)的特聘或客座教授，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[8-9]。

（二）合作育人原則

實習(xí)基地應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的要求，與學(xué)校專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)，在教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)實踐等制定的過程中，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與進來，協(xié)助學(xué)校制定出符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，同時企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的需求，以提高專業(yè)教學(xué)和就業(yè)需求的契合度[10]。

（三）共贏發(fā)展原則

學(xué)校本著“優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展”的原則，充分利用科研人才、高水平的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化、信息咨詢等資源，在開展實踐教學(xué)的同時，加強基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新改革等方面與企業(yè)的合作，實習(xí)基地為企業(yè)創(chuàng)立科技協(xié)同創(chuàng)新平臺、提高企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新能力、擴大企業(yè)知名度，以為企業(yè)培養(yǎng)潛在的人才團隊為目標(biāo)。企業(yè)為高校實習(xí)學(xué)生提供更好的實踐機會和條件，為學(xué)生就業(yè)鋪路。通過校企資源共享，能夠促進實習(xí)基地共同發(fā)展[11]。

（四）持續(xù)發(fā)展原則

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不停調(diào)整，為了保證學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，校企雙方需要建立持續(xù)發(fā)展的互動合作模式。對于一些規(guī)模大、知名度高、實踐條件好、發(fā)展穩(wěn)定并有意向合作的企業(yè)可以建立相對固定的實習(xí)基地，基地合作模式隨企業(yè)的動態(tài)發(fā)展而變化，避免“形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象出現(xiàn)，切實做到合作育人。

三、實習(xí)基地運行機制

（一）建立實習(xí)管理制度

根據(jù)校企雙方單位的相關(guān)規(guī)定和管理辦法，實習(xí)基地需簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建清晰的組織框架，明確雙方責(zé)任、義務(wù)、實習(xí)內(nèi)容、時間限制等，建立有保障的管理制度，以完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人分工協(xié)作，實行崗位責(zé)任制，將學(xué)生實習(xí)工作層層落實。

（二）完善評價機制

實習(xí)成效的評價在實習(xí)過程非常重要，評價的目的是為了進一步改善實習(xí)基地的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。一是采用校內(nèi)和企業(yè)相結(jié)合的方式對學(xué)生進行評價，直接反映基地的效果；二是學(xué)生反評價校企合作的教學(xué)模式、實習(xí)崗位的契合度、實習(xí)過程中的生活問題，以促進基地積極向上地發(fā)展。評價體系要保證全面、公平、合理、可行和可量化，科學(xué)客觀地進行評價，及時反饋評價結(jié)果，并給予相應(yīng)的獎懲。

學(xué)生在實習(xí)期間，學(xué)校會指派校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)相關(guān)工作，老師對學(xué)生的評價依據(jù)除了學(xué)生在實習(xí)期內(nèi)的日記和實習(xí)報告外，還應(yīng)到實習(xí)基地探訪，按照教學(xué)培養(yǎng)計劃定期和不定期到實習(xí)單位探訪和抽查學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)態(tài)度，以此進行額外評價。

實習(xí)單位是學(xué)生實習(xí)的直接接觸者，考核工作由實習(xí)單位指導(dǎo)老師、部門經(jīng)理、合作伙伴進行，主要考核內(nèi)容包括：分配任務(wù)完成情況；實習(xí)內(nèi)容熟練程度；解決技術(shù)難題方面的能力；平時考勤、紀(jì)律、工作積極性、團隊協(xié)同工作能力。

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，能夠直接反映實習(xí)期內(nèi)學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量高低，是衡量實習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)，所以他們的滿意度對實習(xí)基地起到至關(guān)重要的作用。

（三）保障學(xué)生權(quán)益

為保障實習(xí)學(xué)生的人身安全，除了學(xué)生本身固有的保險外，校企應(yīng)協(xié)商在實習(xí)期間為學(xué)生增加相應(yīng)的保險。

目前校外實習(xí)極少有勞動酬金，那些并非自愿實習(xí)的學(xué)生可能失去實習(xí)興趣，從而不能達到實習(xí)目的，校企可以為實習(xí)期間的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)纳罱蛸N，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

實習(xí)單位不能把實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價的勞動力，應(yīng)在實習(xí)期間無限制地讓學(xué)生加班加點完成公司的項目，合理規(guī)劃每日實習(xí)內(nèi)容和時間，嚴(yán)格履行雙方簽訂的協(xié)議。

四、總結(jié)

實習(xí)基地的建設(shè)有利于學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，通過實習(xí)平臺，學(xué)校不斷向企業(yè)輸送人才，企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)性的學(xué)生，校企資源共享、合作育人，從而達到共贏發(fā)展。對實習(xí)學(xué)生來說，通過職場體驗，能夠掌握在課堂上所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，也因此能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣；將理論運用于實際，體會到學(xué)業(yè)上的成功并非就業(yè)成功的唯一條件；建立對職場文化的認(rèn)知，了解就業(yè)趨勢；自我評價與發(fā)展有利于工作的個人特質(zhì)，發(fā)展具體的溝通與動手能力，建立職業(yè)生涯計劃與發(fā)展策略。