高校視覺傳達設計方向研究生教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探析

邱璟，傅妍，鄭天奇

（南昌大學 藝術與設計學院，江西 南昌 330031）

視覺傳達設計是我國高校藝術教學的重要內容之一，于20世紀八十年代進入我國。相比于其他學科，視覺傳達設計專業(yè)發(fā)展時間較短，但發(fā)展速度較快，在我國設計專業(yè)領域中的地位不斷提升。其特征是將視覺符號與圖形設計相結合，形成全新的設計理念，并運用傳播媒介向設計者傳遞信息，形成綜合性內容，以此培養(yǎng)優(yōu)質的創(chuàng)新型人才。

一、高校視覺傳達設計方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是視覺傳達設計的重點。視覺傳達設計利用自身的優(yōu)勢將圖片、文字、形狀等元素相融合，改變了傳統(tǒng)的模式，形成具有創(chuàng)意的視覺優(yōu)勢，達到文化傳播、廣告宣傳以及環(huán)境優(yōu)化的作用。

在高校視覺傳達設計教學中構建一套多元化的課程體系，注重教學內容的設置，將教學重點放在學生創(chuàng)新思維能力訓練方面，站在學生的角度了解他們的真實興趣，引導學生主動探究問題和思考問題，運用已掌握的專業(yè)知識解決課堂與生活中的問題，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合素質與創(chuàng)新精神[1]。

以全新的教學體系推動教學改革，通過合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從整體上提升教學質量，促使學生提升自身的市場競爭能力，形成良好的創(chuàng)新意識，注重自身的實踐操作能力發(fā)展，以提升視覺傳達設計專業(yè)學生的質量。

以課程體系改革為基礎，改變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中通過不斷提升學生的實踐能力，促使研究生將課堂中學到的專業(yè)知識應用到日常生活中，將理論與實踐相結合，將創(chuàng)新思維與實際應用巧妙地結合起來，形成良好的形象思維、邏輯思維與創(chuàng)新思維習慣，提升自身的綜合素養(yǎng)水平，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為綜合型素質人才，以適應社會發(fā)展需求[2]。

二、視覺傳達設計研究生教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠

現(xiàn)階段，部分高校對視覺傳達設計方向研究生的教學過程中，教師對于當前學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視力度不足，未能明確其創(chuàng)新的重要性，導致整體的創(chuàng)新意識缺乏，現(xiàn)有的教學理念難以與時俱進，且過于注重課本理論，整體創(chuàng)新意識淡薄，造成教學時效性降低，影響人才的全面發(fā)展。

（二）教學內容較為單一

當前的高校視覺傳達設計教學過程中，整體教學內容較為單一，呈現(xiàn)出明顯的滯后性，難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求，如部分教材中的內容老舊，與新課改的契合性較低，缺乏整體的創(chuàng)新，學生在學習過程中難以理解其晦澀難懂的知識內容，導致學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受限[3]。

（三）教學模式與教學方法傳統(tǒng)

教學模式與方法傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段教學中存在的重要問題。由于傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在教學過程中，部分教師依舊選擇傳統(tǒng)的方法與模式，造成現(xiàn)階段的教學質量提升止步不前，學生在學習過程中通常難以激發(fā)出自身的學習興趣，整體學習效率也難以提高。

（四）教師自身的創(chuàng)新素質欠缺

部分教師的綜合素質水平較低，在教學過程中難以充分發(fā)揮出自身的專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢，存在輕藝術、重技術情況，同時，教學方向不明確，教學重點不突出，教學難易程度不平衡，教學實施過程張弛度把握不足，影響現(xiàn)階段的整體教學質量。提升教師自身的素養(yǎng)水平，促進教師自身的開拓創(chuàng)新，是教學質量提升、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)[4]。

三、高校視覺傳達設計方向研究生教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑分析

在當前的時代背景下，高校視覺傳達設方向研究生教學逐漸受到人們的重視。整合現(xiàn)有資源，完善教學體系，打造全新的教學環(huán)境，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，注重引導學生，促使學生全面發(fā)展，具體可以從以下幾方面開展：

（一）重視創(chuàng)新思維開發(fā)

教師在教學過程中，應提升自身的重視力度，整合現(xiàn)有的資源，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造全新的教育體系，注重學生的全面發(fā)展。以學生為基礎，開展教學實踐，注重教學課堂設計，構建優(yōu)質的課堂環(huán)境，以提升整體的教學質量。注重對學生的引導，激發(fā)出學生的自主學習興趣，促使現(xiàn)階段的整體教學創(chuàng)新，注重科學精神、藝術、情感的相結合，進一步營造良好的教學氛圍，對學生產生潛移默化的影響，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。教師教學中尋找合理的時機融入創(chuàng)新內容，從不同的角度來引導學生學習，促使學生產生正確的認知，清晰的認知自身的藝術學習方向，主動開展各項學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎，以此提升自身的綜合素養(yǎng)水平[5]。

（二）創(chuàng)新課程內容

在教學過程中，應明確課程內容對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產生的影響，針對性地開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的教學內容，注重內容與新課改的契合，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動開發(fā)創(chuàng)新思維。優(yōu)化現(xiàn)有的模式，打造全新的教學環(huán)境，以提升學生自身的學習興趣，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。開拓設計校本課程，剔除傳統(tǒng)教材中老舊的內容，改變現(xiàn)有的統(tǒng)一模式，融入鮮明的本土特色素材，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與視覺傳達設計相結合，在豐富教學資源的同時深入挖掘其蘊含的教學價值，形成全新的課程體系，讓學生感受中國傳統(tǒng)藝術的魅力與風采，提高文化自信，在學習與繼承中實現(xiàn)推陳出新。例如，我國的剪紙、壁畫、國畫、刺繡、唐裝等藝術中蘊含豐富的中華元素，可以讓學生借此整合現(xiàn)有的資源，將其與現(xiàn)代藝術相結合，以此形成全新的內容。如此，視覺傳達設計方向研究生在嶄新的課程內容中激發(fā)強烈的學習興趣，通過主動學習感受藝術中蘊含的魅力，在豐富的實踐中提升自身的創(chuàng)新能力[6]。

（三）優(yōu)化教學模式與方法

以新課改理念為基礎，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，優(yōu)化現(xiàn)有的方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，注重課堂環(huán)境的構建，提升整體教學的趣味性，為學生營造一個輕松愉悅的課堂，形成良好的學習氛圍，潛移默化的影響學生，以提升學生的學習效率。例如，教師可以靈活運用翻轉課堂與微課教學，提升學生學習的主動性，通過情景教學的形式，滲透視覺傳達設計的核心，將知識內容與實際生活相關聯(lián)，促使學生主動地開展學習。學生可以通過網(wǎng)絡自行搜索相關的知識內容，創(chuàng)新學習方法，加深對知識的理解，形成良好的發(fā)散性思維，以滿足時代發(fā)展需求。教師在教學過程中，應明確視覺傳達設計的實踐性，注重理論與實踐相結合，在發(fā)展過程中引導學生主動探索、分析知識內容，從實踐學習中獲得靈感，以此提升自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，達到最終的教學目標[7]。

（四）提升教師綜合素質與專業(yè)能力

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平也影響現(xiàn)階段高校視覺傳達設計教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，因此應積極提升教師自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，從多個角度創(chuàng)新。例如，定期開展相關的教師交流會，教師相互進行交流溝通，相互學習先進的教學理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。深入了解素質教育現(xiàn)狀與要求，拓展和更新現(xiàn)階段的發(fā)展模式。在尊重學生的主體地位、促進學生全面發(fā)展的前提下，教師應加強對視覺傳達專業(yè)設計內容的了解，明確專業(yè)最前沿的知識內容，提升自身的專業(yè)水平，為學生營造優(yōu)質的學習環(huán)境，讓學生在豐富的實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需求。教師積極參與各級各類相關的藝術展覽展示活動，緊緊把握與跟隨藝術發(fā)展趨勢，在提升教師自身的鑒賞能力、欣賞水平同時，又可以對現(xiàn)階段的藝術發(fā)展現(xiàn)狀有更深入的分析與剖析，能更好地助力學生的課內外專業(yè)學習，助力提升整體的教學效果。同時，當前教育形勢下，教師應積極提升信息化技術應用能力，在教學過程中可以靈活應用現(xiàn)階段的信息技術開展教學，打造全新的教育體系，將現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢與視覺傳達設計相結合，提升教學的靈活性與生動性，培養(yǎng)綜合型素質人才[8]。

四、結語

綜上所述，在當前的時代背景下，高校視覺傳達設計教學逐漸受到人們的重視，因此教師應全面開展創(chuàng)新；明確視覺傳達設計方向研究生教育的性質；注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；優(yōu)化現(xiàn)有的發(fā)展模式；打造全新的教學計劃；注重理論與實踐相結合；鼓勵學生自主探索；營造優(yōu)質的教學環(huán)境；促使整體的教學質量提升；推動教育改革，適應新時代發(fā)展。