淺析“課本劇”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

何 佳

(新疆昌吉回族自治州昌吉市第六小學(xué) 新疆 昌吉 831100)

小學(xué)語文不僅僅只是為了教會(huì)學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生怎樣讀背拼音，了解中文漢字，建設(shè)語言基石，最主要的是養(yǎng)成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)。而課本劇就是用表演的形式來貼切的表達(dá)人物，使學(xué)生更了解其深藏的含義，然后能在教學(xué)過程中表達(dá)出來。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)老舊的教育壁壘，創(chuàng)新成學(xué)生更容易接受并且喜愛的教學(xué)活動(dòng)。

1.課本劇的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生積極性。在老舊的應(yīng)試教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)效果比較低，老師和學(xué)生對(duì)課本的了解以及掌握的人物性格很多都是表面的。但老師在講述新的內(nèi)容時(shí)，采用新奇的課本劇模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中演出，并且能夠讓全班同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極程度，提升老師教學(xué)效率，還能讓學(xué)生全面具體的了解清晰文章的人物特點(diǎn)。例如，小學(xué)老師都知道的教材中《陶罐和鐵罐》這一文章，老師在給學(xué)生講解時(shí)一定要看到，這篇文章人物性格的特點(diǎn)以及形象的描述不止非常特別，還很經(jīng)典。老師可以在這方向編制課本劇。課文運(yùn)用豐富的語言表達(dá)，將鐵罐以及陶罐這兩個(gè)物品采用擬人的形象和描寫手法形容的栩栩如生。在演出開始，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真思索和探討，如何將陶罐和鐵罐形容的更加貼近現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維想象空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新技巧的到提高。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。在編寫課本劇的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓其自己親手描寫內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)作課本劇的同時(shí)能重復(fù)性的記憶課文，仔細(xì)探尋文章感情基調(diào)和思想，這樣能快速的提升學(xué)生的讀寫能力。例如在學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》一文時(shí)，老師能夠讓學(xué)生們自主發(fā)揮，充足利用自己的思考以及思維能力進(jìn)行創(chuàng)作，在明白文章主旨的前提下，盡情用自己的知識(shí)進(jìn)行改寫和編造，使這個(gè)劇本能完整的展現(xiàn)在課堂“舞臺(tái)”上。這樣的演出不僅可以讓學(xué)生全員參與，還能讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。在這樣的過程上，不只能積累學(xué)生的閱讀知識(shí)，還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.課堂上進(jìn)行表演，理解其中內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果只是單純，乏味的講述課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識(shí)，就非常容易造成學(xué)生注意力的下降。例如，老師在課堂上講解《荷葉圓圓》一文時(shí)，老師如果一直敘述荷葉，露水，蜻蜓，等事物上的聯(lián)系，泛泛的表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生是不會(huì)理解文章的含義和中心思想的。那么對(duì)于課文中精彩的段落，就能運(yùn)用課本劇的形式完成教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生表演綠色的荷葉，讓其余的學(xué)生表演成“透明的水滴”、“活潑的蜻蜓”“開朗的小魚”等等角色做到流暢的對(duì)話。學(xué)生們?cè)谘莩龊托蕾p的同時(shí)，就能夠知曉水滴，青蛙，小魚怎樣把荷葉當(dāng)成他們的居所了，這樣的演出能夠讓學(xué)生充分地明白文章的含義和主題思想。因而，老師在為學(xué)生概括文章內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生們放心大膽的創(chuàng)作了。

在課本劇的演出過程上，老師要注意引領(lǐng)學(xué)生編寫出人物獨(dú)特的個(gè)性以及故事的核心思想。排除課本上原有的動(dòng)物，植物或者人物，還需要利用自己的想象結(jié)果，進(jìn)行勇敢的創(chuàng)作為自己的劇本注入新的活力，養(yǎng)成學(xué)生們的創(chuàng)新能力。譬如，在講解《要下雨了》這一文時(shí)，不光能讓學(xué)生運(yùn)用課本劇的演出知曉下雨過程中，小動(dòng)物們的動(dòng)作和舉措，還要引導(dǎo)學(xué)生們觀察其余的自然現(xiàn)象。在這個(gè)過程上，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，編制出自己喜歡的劇情。成為小演員，小編劇，排練節(jié)目，在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解更多的知識(shí)和激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

3.感悟人物性格，體會(huì)文章情感

語文課程準(zhǔn)則提出：“語文是操作性非常高的科目，一定要先養(yǎng)成學(xué)生語文操作能力，然而養(yǎng)成這種能力的關(guān)鍵方法就是語文操作能力”因此，在教授這種課本劇的文章時(shí)，需要讓學(xué)生體會(huì)人物交流，融合時(shí)代特征和舞臺(tái)影響，經(jīng)過學(xué)生閱讀，合作思考等形式，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。例如，老師在教習(xí)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，首先需要讓學(xué)生著重注意人物對(duì)話，感悟人物的思想以及形象。文章將夜鶯的歌聲作為關(guān)鍵點(diǎn)圍繞描寫，一共敘述了四方面：先描述了小夜鶯通過歌聲引領(lǐng)敵人進(jìn)入，其次講述小夜鶯在引領(lǐng)的過程中用歌聲傳達(dá)情報(bào)，然后在寫消滅敵人，最后戰(zhàn)爭(zhēng)勝利小夜鶯還在原地演唱。

小夜鶯的歌曲從開始到結(jié)尾一直聯(lián)系著全文，在艱險(xiǎn)中堅(jiān)強(qiáng)無畏，在危難中靈活敏銳，一個(gè)充滿智慧和機(jī)靈的英雄形象完整的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，只要讓學(xué)生感悟到這個(gè)情景，那么學(xué)生在演出的舞臺(tái)上就不會(huì)脫離文章，只要把握住人物的語言狀態(tài)和情緒的層層遞進(jìn)，節(jié)奏的豐富多姿，重點(diǎn)是小夜鶯與軍官的溝通，要擁有豐富的表情變化和心理活動(dòng)。課本劇的編寫要注意不能脫離文章的核心思想和表達(dá)內(nèi)容，但是學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┯腥さ臈l有內(nèi)涵的小角色，加入一些自己對(duì)課文的理解以及應(yīng)用。只要學(xué)生的思維想象能力合乎情理，能夠渲染出人物的特征和個(gè)性，能夠不停地推動(dòng)內(nèi)容的變化，就可以讓學(xué)生的演出更加活靈活現(xiàn)。進(jìn)而讓學(xué)生充分地體會(huì)到課文所表達(dá)的情感，更好的理解文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

結(jié)束語

總之，適當(dāng)?shù)膶?duì)語文課文進(jìn)行編寫，能夠讓文章的內(nèi)容以及人物特征更加鮮活，為學(xué)生展現(xiàn)出精美的畫面。同時(shí)，學(xué)生在編寫的過程中能更加深對(duì)文章的了解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)提升了師生之間的信任，是一種非常有效率的教學(xué)模式。