淺談中學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)及對(duì)策

呂新芳

(新疆焉耆縣第一中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

在初中階段，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展心理健康教育能夠全面促進(jìn)初中學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中一個(gè)基本需要。本文主要針對(duì)中學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)以及對(duì)策進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

1.中學(xué)生心理健康教育在進(jìn)行教育過(guò)程中存在誤區(qū)分析

1.1 心理健康課不是所謂的“道德課”以及“紀(jì)律課”。針對(duì)于心理健康課來(lái)說(shuō)，在中學(xué)時(shí)期較為學(xué)生感興趣的一門(mén)課程，學(xué)生想了解自己和他人的心理，并且很多中學(xué)生也是這樣評(píng)價(jià)心理課的，通常教師在上心理健康課時(shí)，所講授的心理健康課的概念學(xué)生都比較難理解，比如意志、動(dòng)力等心理學(xué)概念性的問(wèn)題，學(xué)生很難理解，再加上老師照本宣科給學(xué)生講述知識(shí)，這樣較為枯燥的課程已經(jīng)和道德教育課較為類(lèi)似。如果老師換種上課的方式，比如從網(wǎng)上查找關(guān)于中學(xué)生青春期方面的視頻案例而呈現(xiàn)給學(xué)生，相信學(xué)生們都會(huì)感興趣的。

1.2 中學(xué)心理健康課成為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。對(duì)于心理健康課程來(lái)說(shuō)，并不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生憑空了解動(dòng)機(jī)以及意志等較為抽象的概念。而是應(yīng)該讓學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中和教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，只有這樣才能在一定程度上全面促進(jìn)學(xué)生的心里健康得到不斷發(fā)展。

1.3 心理健康教育與心理治療區(qū)別。對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴幌矚g到心理健康咨詢(xún)室去和心理健康教師進(jìn)行接觸，咨詢(xún)主要因?yàn)樗麄冇X(jué)得只有心里存在問(wèn)題的人才會(huì)和心理教師進(jìn)行接觸。從而將心理健康教育誤解為心理疾病治療混為一談，同時(shí)由于心理健康教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師將不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生或是成績(jī)差的學(xué)生看成心理不健康的患者，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心里出現(xiàn)一定的情緒變化和心理壓抑，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)造成學(xué)生對(duì)心理健康教育學(xué)科的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。

1.4 心理健康課教育過(guò)于形式化簡(jiǎn)單化。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展心理健康教育課也在不斷發(fā)展，很多中學(xué)學(xué)校也開(kāi)設(shè)心理健康課程，但是有一部分學(xué)習(xí)較為片面的，對(duì)學(xué)生講解心理方面知識(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單，并且也像其他學(xué)科一樣要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣便導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)出現(xiàn)加重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致心理健康教育課過(guò)于流于形式，沒(méi)有為學(xué)生的心理健康教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.中學(xué)生心理健康教育的主要措施分析

2.1 幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生活中的很多事情也是剛剛有興趣，通常情況下會(huì)向書(shū)本以及老師進(jìn)行求教，但是中學(xué)生并沒(méi)有完全成熟，看待問(wèn)題也較為客觀簡(jiǎn)單，思想方面較為偏激，在心里上出現(xiàn)沖突以及負(fù)面情緒。因此要幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。從而使其對(duì)人生形成的正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，同時(shí)這也是心理健康教育工作人員義不容辭的事情。并且教師也將這項(xiàng)工作落實(shí)到自己的日常教育教學(xué)工作中，全面培養(yǎng)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀的能力，在此基礎(chǔ)上教育中學(xué)生正確的理解人生價(jià)值，從而確定更高的生活目標(biāo)，不斷的培養(yǎng)中學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)做人做事的簡(jiǎn)單道理。

2.2 建立良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)集體環(huán)境以及心理氛圍將會(huì)對(duì)初中學(xué)生的心理健康帶來(lái)較大的影響。所以為了能夠營(yíng)造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使中學(xué)生創(chuàng)造出勤奮和團(tuán)結(jié)有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育得到全面發(fā)展。同時(shí)在這種健康的教育環(huán)境下，所有學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感，從而更好的為學(xué)生帶來(lái)安全感以及自豪感，幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)樂(lè)觀以及大度的性格，最終減少學(xué)生在心里上的落差。

2.3 對(duì)良好人際關(guān)系的建立進(jìn)行注重。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該和學(xué)生和諧交往，并且真誠(chéng)的幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生與他人主動(dòng)交往，在交往中學(xué)會(huì)尊重他人。每個(gè)學(xué)生之間要?jiǎng)?chuàng)造出充滿(mǎn)信任以及備受歡迎的心理，同時(shí)也要在一定程度上多組織一些具有著意義的活動(dòng)，增加同學(xué)之間能夠更加友好的相處，堅(jiān)決制止和克制嘲笑對(duì)方以及挖苦對(duì)方等不良行為的負(fù)面影響。沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生愿意在矛盾重重以及干擾過(guò)多的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)喜歡在不良的人際關(guān)系中成長(zhǎng)，如果中學(xué)生的心情長(zhǎng)期都屬于煩躁中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，所以要盡量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較良好的人際關(guān)系，這是作為中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得成功的主要保證。

2.4 不斷加強(qiáng)中學(xué)生的自信心。對(duì)于初中心理健康教師來(lái)說(shuō)，必須要精心的設(shè)計(jì)每一堂課程，并且要精心安排組織每一次考試，對(duì)于不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的成功。然而在學(xué)生受到挫折后，要進(jìn)行相應(yīng)的幫助以及心理健康方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的精神，使其享受到解決困難后的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

2.5 對(duì)教師自身素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，教育方法應(yīng)該適度。要想使學(xué)生具有一個(gè)良好的素質(zhì)，首先心理健康教育工作者必須具有良好的心理素質(zhì)，這樣才能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的心理影響，同時(shí)也能給學(xué)生正確幫助。經(jīng)過(guò)事實(shí)證明，經(jīng)常采取不良手段的教師，將會(huì)是學(xué)生的自尊心以及心理受到嚴(yán)重傷害，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生心里上出現(xiàn)障礙。反而言之，教師對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生過(guò)分表?yè)P(yáng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕橫以及不合群等心態(tài)。

2.6 讓學(xué)生學(xué)會(huì)保持積極陽(yáng)光的心態(tài)。一是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交往的過(guò)程中，通常情況下會(huì)存在煩惱以及不安，所以心理健康教師要幫助學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)能力，從而找出應(yīng)對(duì)消極的措施。二是需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，從而做到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種問(wèn)題活動(dòng)中，熱愛(ài)學(xué)校生活以及積極培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。在此之外，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的自我調(diào)節(jié)能力，需要采取積極向上的思想對(duì)自己進(jìn)行警示，然而在出現(xiàn)悲觀情緒時(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行克服。尤其需要重視對(duì)個(gè)別成績(jī)不理想的同學(xué)，要做到讓他們克服生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的消極影響，幫助他們走上健康的心理發(fā)展軌道。

總而言之，對(duì)于目前我國(guó)中學(xué)生心理健康教育工作者來(lái)說(shuō)，存在的誤區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，因此要結(jié)合存在的誤區(qū)采取積極有效的對(duì)策，使中學(xué)生心理健康教育課走出誤區(qū)，在一定程度上提高中學(xué)生心理健康教育。