探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題

徐曉琴

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

微課是一種新型的教育模式，其是一種運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，能讓學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很好的幫助[1]。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）什么是微課

微課被國(guó)家相關(guān)學(xué)者稱為微型課程，是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)是微課的技術(shù)核心，包含眾多的知識(shí)與微視頻，而且在使用微視頻的過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好[2]。這種微視頻不但可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而且還可以應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。微課的教學(xué)形式簡(jiǎn)單且知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，其既能體現(xiàn)出課程的完整性，又是一種教學(xué)活動(dòng)。

（二）微課在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段，學(xué)生的心理處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，而語(yǔ)文這一學(xué)科認(rèn)知性較強(qiáng)，要想讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師應(yīng)利用更活潑、有趣的方式，創(chuàng)造更有吸引力的教學(xué)情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入課堂中，使其在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而微課打破了這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其以學(xué)生理解為主，針對(duì)學(xué)生所需進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其輕松掌握相關(guān)的知識(shí)。

3.攻克困難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講解不能重復(fù)，并且學(xué)生的注意力也不會(huì)一直集中，很容易錯(cuò)過重要內(nèi)容，從而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而微課這一新型的教學(xué)方式，就解決了這一問題，學(xué)生可以利用微課反復(fù)聽教師講課的內(nèi)容，重點(diǎn)或難懂問題可以重復(fù)聽，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解[3]。

4.知識(shí)涵蓋量更廣

小學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的初級(jí)階段，應(yīng)讓學(xué)生了解更多的新鮮事物，但由于傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限，學(xué)生想要了解課外知識(shí)難上加難。而在微課中，教師可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生更透徹地了解一些新穎的課外知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

第一，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。而“微課”在一定的程度上滿足了新時(shí)代人們的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，打開了教學(xué)的大門，提高了學(xué)生的自主性，能讓學(xué)生更好、更快地了解語(yǔ)文知識(shí)，并為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

第二，在教學(xué)過程中，交流是重中之重，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)。但傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏這種語(yǔ)言上的溝通，教師只是不停地輸送知識(shí)，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。但“微課”卻不同，其充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

第三，“微課”可以利用音頻材料、短視頻等多種形式將復(fù)雜的知識(shí)更生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)潔地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

第四，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)類型非常豐富，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)也有很高的要求，僅通過教師的講解傳遞給學(xué)生知識(shí)太過片面，學(xué)生也不容易理解。然而微課這一新型的教學(xué)模式可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然微課給教學(xué)帶來(lái)了許多便捷，也存在一定的優(yōu)勢(shì)，但由于部分教師的傳統(tǒng)觀念沒有及時(shí)改變，他們普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式只能在課堂上使用，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以不愿意接受這種教學(xué)方式。然而，從實(shí)際來(lái)看，微課與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課的過程中可以將重難點(diǎn)錄制成視頻，然后把相關(guān)課程傳輸給學(xué)生家長(zhǎng)，以便學(xué)生在放學(xué)后可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。小學(xué)生天性活潑，比較貪玩，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。而微課不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將微課運(yùn)用到教學(xué)中，不斷提升課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)

微課教學(xué)最重要的就是教師要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。但部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)不太了解，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師掌握如何利用微課教學(xué)，從而有效地提高微課教學(xué)的效率。

（三）教師應(yīng)對(duì)微課進(jìn)行不斷實(shí)踐

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及學(xué)生的日常交流，并能讓學(xué)生了解更多的短語(yǔ)詞匯。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)微課進(jìn)行不斷的實(shí)踐，以提升微課制作水平。例如，在教學(xué)小學(xué)課文《春天里》時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行課前備課，在課堂上用動(dòng)畫的形式閱讀這篇課文，從而讓學(xué)生對(duì)其有更加深刻的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此部分學(xué)校應(yīng)推動(dòng)微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而為我國(guó)小學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。