體育教學的預(yù)設(shè)與生成之路

昝嘉煒 上海師范大學體育學院

一、體育教學中的預(yù)設(shè)、生成及其關(guān)系

（一）體育教學中的預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)是人類針對認識活動與實踐活動，而做的計劃性設(shè)計與安排。所謂的預(yù)設(shè)是指解決問題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。預(yù)設(shè)是在處理和解決問題時提出的一種設(shè)想，其對于問題的解決提供了一種思路、程序。在體育教學中，“預(yù)設(shè)”是教師對課堂教學預(yù)設(shè)性進行系統(tǒng)化設(shè)計，在認真分析教材和學情的基礎(chǔ)上對課堂教學過程的規(guī)劃和設(shè)想。同時，預(yù)設(shè)還具有程序性、控制性、封閉性的特點。

教育教學是一項有目的、有組織、有意識的人類活動。預(yù)設(shè)性的思維活動貫穿在體育教學過程中，預(yù)設(shè)也是教育教學的基本特性之一。預(yù)設(shè)是學校體育教學的基本前提，是開展高校、精彩體育教學的重要保證。體育教學的預(yù)設(shè)不僅要體現(xiàn)在教學目標中，同時還體現(xiàn)在教學方法、教學過程、教學環(huán)境、教學評價之中。教師只有對教學的目標、方法、手段、過程、環(huán)境、評價進行精確而有效的預(yù)設(shè)，才能保證精彩課堂的生成。因此教師在授課之前需要進行必要的預(yù)設(shè)，有助于提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

（二）體育教學中的生成

生成就是創(chuàng)生、生長、和建構(gòu)。在體育教學中，生成是指體育課堂教學過程——運動技能如何掌握、體育目標如何達成以及教師與學生之間如何交流等，具有即時性、隨機性、動態(tài)性的特點。體育教學課堂是一個教師與學生雙向互動過程，是教師帶著預(yù)先設(shè)想的課堂教學內(nèi)容與模式對學生進行教學的過程。但在教師教學的過程中，一切都是生成的，有的生成可能符合老師的預(yù)設(shè)，也有些生成可能超出老師的預(yù)設(shè)。因此常?？梢詫⑸煞譃轭A(yù)設(shè)性的、非預(yù)設(shè)性的生成。無論是預(yù)設(shè)性還是非預(yù)設(shè)性，兩者都共同體現(xiàn)與體育課堂中。

（三）體育教學中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

體育課程強調(diào)體育課堂是一個不斷生成的教學過程，體育教師只有不拘泥于預(yù)設(shè)并處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能真正達到體育課程教學目標的要求。如果課堂之中沒有預(yù)設(shè)，就不會存在生動的課堂，在體育課堂中也不會推動學生的身心健康發(fā)展。而在課堂之中，片面追求生成產(chǎn)生的效果，反而也會干擾預(yù)設(shè)的課程目標的實現(xiàn)，阻礙了課堂的效率，降低了學生積極性。

因此，預(yù)設(shè)與生成對于體育教育至關(guān)重要，二者缺一不可。體育教學過程是一個動態(tài)而復雜的過程，既需要發(fā)揮學生主體作用，又需要教師發(fā)揮主觀能動性，在動態(tài)中促進學生體質(zhì)健康提升。而生成與預(yù)設(shè)存在著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，貫穿體育教學始終，對于體育教學把控、效果提升具有重要意義。只有充分把握體育教學中的預(yù)設(shè)與生成，才能使得體育教學更具活力與魅力。

二、預(yù)設(shè)與生成是體育教學的基本問題

體育教學離不開教學目標、教學內(nèi)容、教學原則、教學方式和教學評價這四個基本的范疇。下面就從這四個角度簡述預(yù)設(shè)與生成為何是體育教學的基本問題。

（一）以教學目標為導向

余文森認為：“預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，是備課的重要組成部分?！斌w育教學課堂是動態(tài)的，又是基于靜態(tài)教材的。在體育教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮體育教學目標的導向作用。體育教師既要根據(jù)教學目標預(yù)設(shè)行之有效的教學規(guī)劃，又要重視預(yù)設(shè)在體育課程中的導向作用。以體育教學目標為導向，發(fā)揮預(yù)設(shè)的前瞻性作用，又推動生成朝著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）以教學內(nèi)容為核心

在體育教學課程中，教師不應(yīng)該是簡單、機械地照著教材教學，而是應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展狀況，選擇合適的教學內(nèi)容。體育教學，千萬不能忽視體育教學內(nèi)容的核心地位。在教材之外，需要體育教師盡可能的投入，做出精心的預(yù)設(shè)，提升對課堂的把握能力，充分認識學生的發(fā)展狀況，進而再對教材做深度的研究和多層次開發(fā)，最終生成豐富而又飽滿的教學資源。因此，體育教學過程也是如此，基于教學內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成是教學過程中的重中之重。

（三）以教學方式為手段

“教學即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識技能是最好的?！蹦壳?，體育教學很難以一種方式完成教學目標，因而需要變化的看待，在研究中不斷完善教學方法，豐富教師的教學手段。教學研究不僅僅是簡單的將體育教師的技能傳授給學生，而是讓學生主動學習、主動開發(fā)自身的體育技能，挖掘自身的體育潛力。體育教學過程一個動態(tài)的、復雜的過程，通過預(yù)設(shè)，激發(fā)學生對于單項運動的愛好，并在生成過程中，對此項運動進行深度發(fā)展，這將充分發(fā)揮體育教學的靈活性，有助于滿足學生體育學習需要，提升學習質(zhì)量與速度。以體育教師方式為手段，在研究中促進體育課堂的進步。

（四）以教學評價為依據(jù)

體育教學評價對于體育教學目標的實現(xiàn)情況具有極大的總結(jié)作用，相對于預(yù)設(shè)，教學評價是對生成情況的標準化總結(jié)。在體育教學評價中，應(yīng)強調(diào)以人為本，堅持學生作為教學主體的地位。同時也要兼具靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，既重視學生靜態(tài)的評價結(jié)果，也要動態(tài)評價學生在體育教學過程之中的進步。針對不同項目、不同的年級，也要有個性化的評價標準體系。預(yù)設(shè)為體育課堂教學提供的框架、依據(jù)，是確保體育課程良好開展的保障。而評價不只是對完成結(jié)果的判斷，它也體現(xiàn)在體育教學過程中，對預(yù)設(shè)、生成效果的階段性評定并為再預(yù)設(shè)、再生成提供依據(jù)。

三、體育教學中預(yù)設(shè)與生成的融合策略

體育課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實施有效體育學習的過程。在體育教學過程中，教師要盡可能運用不同手段、豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，提升學生的參與度，進而促進教學目標的實現(xiàn)。如今，國家對于體育教學愈發(fā)重視，在有限的課堂之中，盡可能提升學生的鍛煉效果也變得更加迫切。運用體育教學中預(yù)設(shè)與生成的融合策略，可有效提高課堂效率，促進體育教學目標的實現(xiàn)。

（一）選擇合理的教學方法，讓學生擁有選擇的權(quán)力

選擇合理的教學方法，是為了更好的激發(fā)學生學習的動機。充分調(diào)動教師主觀能動性，選擇內(nèi)容豐富、手段多樣的體育教學方法是實現(xiàn)教學目標的主要路徑。體育教師可以讓學生根據(jù)自身興趣、愛好、特長以及學習目標選擇自己喜歡的學習方法。充分尊重學生的差異化，給予學生自主選擇權(quán)力。與此同時，體育教師還可以靈活應(yīng)變，因地制宜地調(diào)控預(yù)設(shè)方法，更換不同的預(yù)設(shè)場地，提升課堂練習的趣味性，讓課堂教學更加具有活力，充分調(diào)動學生的積極性、提升參與感，讓學生在運動中獲得成長。

（二）提倡快樂參與，鼓勵學生主動參與體育課程

參與度是衡量課堂效果的有效指標之一，學生的主動參與將有效提升教學效果。體育教師可以從不同方面鼓勵學生參與體育課堂，努力幫助所有學生參與、融入課堂，充分拉動全體學生的主動參與度，使學生真正成為課堂的主人。體育課堂不只是體育老師一個人的課堂，學生參與也是重要的一方面。體育課堂也不僅僅只是傳授運動技能，讓學生在鍛煉身體之余得到情感和價值感的升華也非常重要。要充分認識到學生是課堂的主體，設(shè)置學習小組長，營造良好的體育課堂氛圍。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識

良好的體育課堂氛圍也需要學生有著自主合作意識，讓學生在個性中尋找共性，在共性中共同獲得成長。在課堂之中，可以實施自主合作學習模式，將學生分為不同的小組，充分發(fā)揮不同水平學生在群體中的價值，讓身體素質(zhì)好、技能掌握好的學生帶動身體素質(zhì)差的學生，互幫互助，進而提高班級整體體育水平，也能使后續(xù)體育教學發(fā)揮更大的功效。針對不同身體素質(zhì)的學生，可以嘗試不同的教學手段。對于身體素質(zhì)差的學生可以從低強度訓練著手，從小坡度、慢步跑開始。對于運動素質(zhì)較好的學生，可以組織進行小組對抗賽。在預(yù)設(shè)與生成深度融合的體育課堂，體育教師給予學生充分的自由度，讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控、互相合作、互相提高，進而形成合作互贏、團結(jié)友愛的體育課堂氛圍。

（四）提高場地利用效率，發(fā)揮場地的功效

體育課堂離不開體育場地設(shè)施、體育器材的支撐。體育教師需要創(chuàng)新體育教學，充分發(fā)揮場地、設(shè)施的作用。目前，大多數(shù)學校由于學生數(shù)量龐大，人均場地設(shè)施存在明顯缺口，這就需要充分發(fā)揮教師的作用，讓有限的場地，發(fā)揮最大的效能。在體育教學過程中，教師可以根據(jù)不同場地的特性，做出不同教學預(yù)設(shè)，變換教學方式，生成盡可能好的效果。讓籃球場不再只是籃球愛好者的天堂，讓足球場也能成為更多學生揮灑汗水的地方?；诖?，教師要充分利用場地，讓課堂因場地布局深度融合而妙趣橫生，收到事半功倍的效果。

（五）科技助力體育課堂

目前，越來越多的可穿戴設(shè)備被引入體育課堂，在體育課堂之中發(fā)揮著更大的作用。運用科技手段，在體育教學過程中引入可穿戴設(shè)備，對于解決預(yù)設(shè)與生成的空間環(huán)節(jié)具有非常大的意義。智能穿戴設(shè)備可以通過心率、呼吸、消耗的熱量，實時反饋學生在體育教學過程中的運動量，對于后續(xù)預(yù)設(shè)目標的修改也更具參照價值。利用科技助力也是未來體育課堂的一個新方向，即時反饋、數(shù)據(jù)量化，對于未來體育教師的工作也有極大的幫助。這樣既可以使得體育課堂中的預(yù)設(shè)更加精確化，也會讓生成更加長效化。

四、總結(jié)

新時代，體育課堂不止是體育老師一個人的課堂，對于體育教學也提出了新的要求。隨著體育教學的發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成的作用也被人們逐漸認識，預(yù)設(shè)和生成在體育教學中的作用對于體育教學實現(xiàn)體育學科價值和育人追求具有極大的意義。為避免“預(yù)設(shè)過度”和“生成過度”，需要辨證地理解課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，充分發(fā)揮預(yù)設(shè)在體育課堂中的作用，并以生成為導向進而提高預(yù)設(shè)的針對性。在體育教學實踐中，可以采用預(yù)設(shè)與生成相融合的策略：選擇合理的教學方法，讓學生擁有選擇的權(quán)力；提倡快樂參與，鼓勵學生主動參與體育課程；培養(yǎng)學生的合作意識；提高場地利用效率，發(fā)揮場地的功效；發(fā)揮科技在體育課堂之中的作用。在推進體育教學改革的同時，充分認識預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，在教學實踐中不斷推進預(yù)設(shè)與生成的新策略，必將對體育課程的不斷發(fā)展具有一定的促進作用。