以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革途徑探討

張苡博 張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷擴(kuò)大和增加，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。今天，高職院校體育專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目堅(jiān)持以解決就業(yè)問題為教學(xué)指導(dǎo)，這不僅是對(duì)體育教學(xué)新模式的創(chuàng)新探索，也是一種新的專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。此有利于體育高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的身體素質(zhì)，順利完成本科學(xué)業(yè)，而且可以盡快開始新的職業(yè)生涯規(guī)劃，為順利進(jìn)入社會(huì)、順利完成未來就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

一、以體育就業(yè)能力為教學(xué)取向的高職院校體育教學(xué)的意義

有助于我國(guó)高職院校學(xué)生體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。在我國(guó)高校體育活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)需求為主導(dǎo)，引導(dǎo)高職院校全體大學(xué)生牢固樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，確立長(zhǎng)期的職業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃是新時(shí)期高校體育思想文化政治理論教育教學(xué)的基本要求。在保證高校體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)順利完成，不斷提高高職院校大學(xué)生綜合身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的政治社會(huì)理論實(shí)踐創(chuàng)新能力和人際交往能力，從而為今后的專業(yè)發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)。由于我國(guó)高職院校學(xué)生的傳統(tǒng)體育主要通過各種體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，如羽毛球、籃球、體育舞蹈等教，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是采用體育教學(xué)活動(dòng)方法。在新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的總體需求提出了新的更高的要求。高職院校體育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。但是，在新的時(shí)代背景下，在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，在新的教育教學(xué)理念下，高職院校教育教學(xué)與時(shí)代的步伐不相適應(yīng)。體育活動(dòng)的教學(xué)方法往往缺乏教學(xué)創(chuàng)新和社會(huì)吸引力。

在高職院校體育教育的深入發(fā)展下，解決就業(yè)問題的教學(xué)理念有利于構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)體系和較強(qiáng)的體育綜合素質(zhì)提高高職院校畢業(yè)生的素質(zhì)，有效提高高職院校畢業(yè)生的綜合心理素質(zhì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。高職院校的宗旨、目標(biāo)和發(fā)展思路之一是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)具有高技術(shù)素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。主要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的體育實(shí)踐操作和實(shí)踐能力，以及專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和掌握能力。同時(shí)，也要把培養(yǎng)健康的綜合身體素質(zhì)作為重要的心理保證。近年來，為了促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高職院校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的體育專業(yè)技術(shù)管理人才。在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，高職院校體育課程教學(xué)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以解決就業(yè)問題為核心指導(dǎo)，引導(dǎo)高職畢業(yè)生牢固樹立德、智、體、美全面健康發(fā)展的體育意識(shí)，不斷努力提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。在提高學(xué)生身體素質(zhì)需要的同時(shí)，注意不斷提高高職畢業(yè)生的綜合思想道德素質(zhì)，為今后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分析高職院校教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

通過對(duì)全國(guó)高職體育院校學(xué)生的問卷調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)高職院校體育專業(yè)的許多高職學(xué)生對(duì)學(xué)校體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要目的和意義缺乏一定的整體認(rèn)知，不能清晰準(zhǔn)確地理解其真實(shí)性，學(xué)校體育學(xué)習(xí)的意義和動(dòng)機(jī)。部分高職學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校體育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的只是為了將來找工作，不太重視學(xué)生綜合身體素質(zhì)的有效鍛煉和體育專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師，特別是作為引導(dǎo)學(xué)生的體育指導(dǎo)員，不僅要具備完整的專業(yè)體育理論知識(shí)，還要基本掌握一定的體育教學(xué)和科研能力。因此，在高職院校專業(yè)體育教學(xué)中，體育教師不僅要具備一定的綜合體育素質(zhì)，還要具備完整的職業(yè)學(xué)校體育理論知識(shí)和專業(yè)體育教學(xué)科研能力。但目前，由于我國(guó)尚未建立起一支完全專業(yè)化的學(xué)校體育教學(xué)科研人才隊(duì)伍，普通高職院校的許多專業(yè)體育教師還不能完全勝任當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)科研任務(wù)；由于高職體育院校專業(yè)體育教師缺乏完善的課程體系，許多高職體育院校的專業(yè)體育教師對(duì)學(xué)生的體育專業(yè)知之甚少，不能根據(jù)學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)和身體機(jī)能的特點(diǎn)選擇一套科學(xué)合理的體育教學(xué)方法;許多高校的體育教師把高職院校與其他普通高?；鞛橐徽?，在體育教學(xué)和科研過程中未能充分發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不能直接采用專門的專業(yè)教育教學(xué)方法在高校開展體育教學(xué)；由于對(duì)高校體育教學(xué)課程缺乏足夠的重視，許多高職體育院校的專業(yè)體育教師對(duì)高校體育教學(xué)課程建設(shè)存在諸多偏見，造成高職院校體育課無人授課、無人監(jiān)督的尷尬現(xiàn)象；雖然高職院校體育教師應(yīng)作為體育專業(yè)學(xué)生未來走向社會(huì)和就業(yè)的重要向?qū)?，但在指?dǎo)體育教學(xué)時(shí)，許多高職院校的體育教師，不能將體育教學(xué)科研工作與高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的專業(yè)目的緊密聯(lián)系起來，因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生并不真正具備在社會(huì)中生存的基本能力，也就不可能真正具備高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本價(jià)值。

（三）教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的教學(xué)模式是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的。雖然它們?cè)谝欢ǔ潭壬蠞M足了大學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也缺乏一定的高職院校專業(yè)體育特色，不能真正收到良好的體育教學(xué)效果。許多高職院校在組織大學(xué)體育教學(xué)時(shí)，直接使用單一的知識(shí)講解和作業(yè)演示，然后通過小組練習(xí)，讓大學(xué)生集體練習(xí)，缺乏對(duì)大學(xué)生集體自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的雙重培養(yǎng)，也完全忽視了高職院校體育相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力和勤奮工作能力的雙重培養(yǎng)，不能真正提高大學(xué)生的專業(yè)綜合體育能力。因此，在一些高職院校，體育教學(xué)的最終目標(biāo)并不能真正實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，許多高職院校體育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在很大的管理漏洞。許多高職院校體育教師只把大學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤率和專業(yè)考試成績(jī)作為專業(yè)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步速度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的充分關(guān)注，對(duì)提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的雙重評(píng)價(jià)很少，這不僅不利于高職院校體育相關(guān)專業(yè)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生快速、順利地向?qū)I(yè)社會(huì)學(xué)習(xí)。

三、高職院校體育教學(xué)改革的有效指導(dǎo)方法

（一）樹立特色教學(xué)理念，突出高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)

高職院校不同于其他普通高校，體育專業(yè)的發(fā)展不僅要求全體學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合運(yùn)動(dòng)技能和優(yōu)秀的綜合身體素質(zhì)，同時(shí)還要掌握一定的企業(yè)社會(huì)工作能力，大學(xué)畢業(yè)后迅速融入企業(yè)社會(huì)工作崗位。因此，在高職院校職業(yè)體育課程教學(xué)活動(dòng)過程中，教師必須不斷向全體學(xué)生深入灌輸職業(yè)體育課程的重要性，通過科學(xué)有效的職業(yè)體育教學(xué)方法，促進(jìn)全體學(xué)生熱愛各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要充分明確職業(yè)地位，落實(shí)高職院校職業(yè)教育的基本理念，走高職院校職業(yè)體育的獨(dú)特發(fā)展道路，突出高職院校職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批有別于普通高校的綜合素質(zhì)高的體育專業(yè)人才。例如，在開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極開展一些屬于身體素質(zhì)的競(jìng)技體育游戲，如體育足球、籃球等。通過積極開展體育籃球和足球比賽，激發(fā)學(xué)生的體育積極性，使全體學(xué)生積極參與各種體育教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力。

（二）明確職業(yè)教學(xué)本質(zhì)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校專業(yè)多，涉及行業(yè)多。不同的體育專業(yè)往往要求學(xué)生有不同的專業(yè)教師，不同的體育教學(xué)方法，不同的體育教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能充分激發(fā)專業(yè)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓他們積極參與體育教學(xué)活動(dòng)。因此，比如對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，要注重對(duì)高職生自身身體素質(zhì)的雙重訓(xùn)練和各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)作的詳細(xì)講解，最大限度地提高高職生的綜合身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；比如對(duì)文化教育專業(yè)的學(xué)生，要注重專業(yè)學(xué)生身體耐力和毅力能力的雙重培養(yǎng)，盡量適當(dāng)增加學(xué)生理論體育教學(xué)實(shí)踐課程和戶外長(zhǎng)跑等體育鍛煉，為專業(yè)學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)體系的鞏固、建立和發(fā)展提供有力幫助；比如華南師范大學(xué)體育專業(yè)的學(xué)生，要注重學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的一般理解能力和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充一些體育教師對(duì)體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為體育專業(yè)的學(xué)生今后積極參與體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說，要注意加強(qiáng)學(xué)生專注力和敏捷反應(yīng)能力的雙重培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在今后體育工作中的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代高職院校職業(yè)體育教學(xué)改革模式是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代高職教育的一個(gè)明顯發(fā)展趨勢(shì)。它是隨著我國(guó)高等職業(yè)教育體制改革的深入而探索和推廣的必然產(chǎn)物。我國(guó)高職院校體育教師必須努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代高職體育教學(xué)模式，在不斷提高學(xué)生綜合體育鍛煉能力和身體素質(zhì)水平的前提下，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合體育素質(zhì)，使高職學(xué)生順利就業(yè)，更好地融入服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。