優(yōu)化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率

福建省泉州市泉港區(qū)前黃小學 郭文琴

在小學語文教學中，唯有明確小學生的主體地位，才更利于激發(fā)小學生的學習興趣，這也是現(xiàn)階段小學語文教學的一項重要目標，是提高小學語文教學效率的一項有效途徑。對小學語文教師來說，應針對小學語文教學的實際情況，有所針對地優(yōu)化小學語文教學策略，以真正提高小學語文教學效率，為教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量。本文以影響小學語文教學效率提高的主要因素分析為出發(fā)點，著重探討優(yōu)化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率的有效途徑。

一、影響小學語文教學效率提高的主要因素

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在開展小學語文教學時，習慣運用以往的教學方式，然而這種教學方式卻存在落后性以及陳舊性等特征，極易致使學生失去語文學習的興趣，抑制學生在語文課堂教學中的主動性。在教學過程中，個別教師還會采用照本宣科的教學方式，嚴重脫離了生活實際，導致學生在學習語文知識時難以做到融會貫通，深層次理解語文知識，這樣就會降低小學生學習語文知識的效率，小學語文教學效率也難以獲得提升。

另外，在教學期間，教師也未能發(fā)揮小學生的課堂主體地位，讓自身處于課堂教學中的主宰地位，也未能注重師生之間的課堂互動以及信息反饋等，導致小學語文教學效率始終難以獲得大幅度提高。

二、優(yōu)化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率的有效途徑

1.高效課堂導入，燃起學生熱情

高效課堂導入是提高小學語文教學效率的重要保障，正所謂“良好的開端是成功的一半”，這就要求教師在開展小學語文教學時，應善于高效導入課程，燃起學生的學習熱情。同時，進行高效課堂導入，也利于強化學生的思維發(fā)展，啟發(fā)學生的智慧，讓學生全身心地投入到語文課堂的學習中，以提升學生的語文學習水平，加快課堂教學效率。

在課堂導入之初，教師應先了解小學生的實際學習情況與學習能力等，然后科學設計課堂導入方案，并注重發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，滿足學生的心理需求。教師還需研讀教材內(nèi)容，并以此為前提，來高效進行課堂導入，在課堂導入期間，教師還應注重導入方式的多樣性，如可通過游戲導入、故事導入等諸多方式，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師則應進行高效的課堂導入，燃起學生的學習熱情。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應先為學生講述小動物和媽媽的故事。在講述期間，教師還應適時導入新課內(nèi)容，以促進學生更快地理解新課知識，從而提高小學語文教學效率。

2.善于運用多媒體技術輔助教學

現(xiàn)如今，多媒體技術在教學領域中的運用愈發(fā)普遍，但以實際情況來說，個別教師卻未能發(fā)揮出多媒體技術的積極作用，在課堂教學中運用多媒體技術，也都流于表面。所以，在開展小學語文教學時，教師應善于靈活運用多媒體技術來輔助教學開展，而并非將多媒體技術的運用視作一種一勞永逸的教學過程，在課堂教學中極少干涉學生觀看多媒體視頻，也很少去檢驗學生的學習成果，這種方式是錯誤的。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》一課時，由于小學生并不了解“挖井”，那么教師則可靈活運用多媒體技術來輔助教學，為學生放映出“挖井的過程”。但應注意的是，教師不可全然借助多媒體技術，而是應在最為恰當?shù)臅r機，以及學生最需求的環(huán)節(jié)，來運用多媒體技術，以更好地發(fā)揮出多媒體技術的作用，也利于保障小學語文課堂教學效率，盡早達到教學目標。

3.營造教學環(huán)境，滿足學習需求

在新課改背景下，要求教師在教學過程中應以學生為本，有意識地為學生營造出一個良好的教學環(huán)境，以滿足小學生的學習需求，這樣小學生才能更為主動地學習語文古詩詞亦或文言文。再者，營造良好的教學環(huán)境，也利于提升學生在語文課堂教學中的參與程度，促進小學生的個性化發(fā)展，進而強化小學語文課堂的有效性，加快小學語文課堂教學效率。

例如，在學習《端午粽》一課時，教師應為學生營造良好的教學環(huán)境，以滿足學生的學習需求，對本節(jié)課的內(nèi)容來說，教師可用組織學生包端午粽的游戲形式來體現(xiàn)，為學生營造出一種歡快愉悅的環(huán)境，從而更好地提升學生在課堂教學中的參與度，如此則非常利于提高小學語文課堂教學效率。

4.善于提出問題，培養(yǎng)學生的探究能力

目前，在小學語文教學中，教師也愈發(fā)注重運用問題教學法，通過運用問題教學法利于發(fā)展學生的思維能力，啟發(fā)小學生的智力，培養(yǎng)學生的探究能力。問題教學法的主要核心為通過提出問題來引導學生思考，讓學生能通過現(xiàn)象看清本質，更為深層次地理解知識內(nèi)容，這樣非常有利于提高小學語文課堂教學的質量與效率。在運用問題教學法的過程中，教師應做到以下三點：第一，明確設置問題的本質意義，凸顯實踐成效。提出問題的主要目的在于促進小學生更好地理解文本內(nèi)容，學習語文知識，實現(xiàn)小學生的學習目標。第二，在提問過程中，教師還應選擇最為適合的時機，而問題的難度也應適度，不可過高，也不可過低。在提問時，教師還應善于抓住小學生的思維斷層，及時幫助小學生解決學習期間的諸多問題，并幫助小學生梳理學習思路，推動小學生深入學習。

例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師要善于提出問題，培養(yǎng)小學生的探究能力。這篇課文主要講述的是傣族潑水節(jié)的一些歡快的事情。針對本文內(nèi)容，教師應向學生提出問題：你覺得潑水節(jié)有意思嗎？然后讓小學生去思考這一問題，回答此問題，這樣非常有利于提高小學生的學習積極性，以及小學生的探究能力，也有利于加快課堂教學效率。

5.重視教學反思，提高教學效率

若想提高小學語文教學效率，還要求教師重視教學反思。在教學過程中，不但要審視自身的教學行為，在結束教學后也應思考自身在課堂教學中的表現(xiàn)，了解自身是否存在不足之處。如果發(fā)現(xiàn)存在不足之處，那么一定要在第一時間加以改正。另外，在整個教學期間，教師還應確保自身的教學和小學生的學習之間保持在相同的水平面上，善于通過反饋信息來總結與積累教學經(jīng)驗，以保證自身的教學質量及教學效率。

例如，在完成《彩虹》一課的教學后，教師則應及時進行教學反思，需在課堂導入、教學內(nèi)容以及教學拓展等多個方面進行反思，同時還應歸納與總結學生的課堂學習情況，若發(fā)現(xiàn)問題，那么則應及時進行改正，確保在日后的教學中不再犯相同的錯誤，這樣既能保障小學語文課堂教學質量，也有利于提高小學語文課堂教學效率。

總而言之，在當前的教育背景下，對教育事業(yè)也有了更為嚴苛的要求，對小學語文教師來說，應主動去探尋良好的教學方法，優(yōu)化教學策略，來滿足教育界對語文教學的要求。所以，在課堂教學中，教師應充分發(fā)揮小學生的主體地位，為小學生營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的課堂參與度，以真正提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)學生語文學習的發(fā)展。