核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學(xué) 仇 晶

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)朗讀教學(xué)，提升學(xué)生的語言理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語言理解能力以及詞匯量都是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，采用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易掌握課文內(nèi)容。在低年級階段，學(xué)生掌握的詞匯量還比較少，需要通過朗讀學(xué)習(xí)來掌握更多的詞匯，增加自己的積累量，這樣能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來有效的幫助。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生能帶有感情地對課文進(jìn)行朗讀，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能在朗讀學(xué)習(xí)中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文章的理解進(jìn)行朗讀，并且掌握其中的生字和生內(nèi)容，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來幫助。在小學(xué)階段，學(xué)生一般喜歡表現(xiàn)自己，教師應(yīng)考慮學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計表演形式的朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生能積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中，發(fā)揮出自己的能力。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分別對文章中的段落進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生帶有情感地朗讀課文內(nèi)容，要求學(xué)生掌握其中重要字詞的讀音，并且理解文章中包括的關(guān)于植物的知識。在朗讀中，學(xué)生能對其中的字詞有更深的印象，同時能提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生了解如何采用寫作手段來表達(dá)自己的情感，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來幫助，使學(xué)生能更好地掌握這節(jié)課中的知識，積累更多的字詞，為語文學(xué)習(xí)帶來幫助。

二、借助豐富的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維比較活躍，具有較強(qiáng)的想象力，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行分析，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，繪本作為一種良好的工具，能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。由于繪本包括豐富的圖片內(nèi)容，容易吸引小學(xué)生的關(guān)注，因此，教師可以利用繪本進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更加積極、有效地開展語文教學(xué)?？紤]到學(xué)生的差異性特點，教師需要對學(xué)生保持尊重的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，選擇適合的繪本內(nèi)容，使學(xué)生能在閱讀繪本的過程中發(fā)揮出自己的想象力，更好地去理解其中的內(nèi)容，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，同時有利于學(xué)生的個性發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行理解和寫話練習(xí)，將一個圖片作為例子，畫面上是一個男孩在床上聽音樂。學(xué)生根據(jù)這幅圖進(jìn)行寫話，一些學(xué)生會寫出他是一個喜歡聽音樂的人，每天需要聽著音樂睡覺，所以他的夢中也有音樂的陪伴；還有一些學(xué)生寫出了他是一個快樂的人，每天在班級里都有好朋友一起玩，所以他在聽著音樂想把音樂推薦給他班上的同學(xué)一起聽。通過寫話練習(xí)，學(xué)生能發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合圖片的內(nèi)容進(jìn)行描寫，并且將其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，引出其他的內(nèi)容，這種方式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著積極的作用，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時更好地理解其中的內(nèi)容，鍛煉自己的語言表達(dá)和組織能力。教師應(yīng)在其中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行寫話練習(xí)，給學(xué)生提出合理的建議，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地掌握語文寫話的方法，并且使學(xué)生能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

三、結(jié)合生活化內(nèi)容開展教學(xué)，設(shè)置任務(wù)鍛煉學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對語言有了初步的探索和認(rèn)識，在這個過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，鍛煉學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，合理地開展教學(xué)，利用寫作的方式來使學(xué)生表達(dá)自己的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，使學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生處于低年級階段，對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能完全理解，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實際，使學(xué)生能更好地體會生活實際情境，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，為學(xué)生的寫話練習(xí)提供幫助，這樣學(xué)生能更好地掌握寫話的方式，順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生的語文寫話能力得到進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)重視寫話教學(xué)，設(shè)置一些生活實際內(nèi)容的活動，使學(xué)生在活動中得到感悟，能將其中的事情記錄下來。例如，教師可以設(shè)置生活化的教學(xué)活動，以每日小故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生將每天印象深刻的事情記錄下來，以自己的表達(dá)形式進(jìn)行描述。這樣的方式能使學(xué)生更好地掌握其中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生應(yīng)通過教師的引導(dǎo)將印象深刻的事件作為寫作素材。通過長時間的練習(xí)，學(xué)生能掌握其中的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。通過詞匯的積累，學(xué)生能更好地掌握其中的內(nèi)容，在描寫的過程中用更加詳細(xì)的內(nèi)容來豐富自己的文章，這種寫話練習(xí)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了重要的作用。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生設(shè)置這種活動，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提升自己的語言運(yùn)用能力，并且將自己的情感融入寫作之中，進(jìn)而使語文教學(xué)起到更好的作用。

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展角度開展，教師在教學(xué)中應(yīng)采用有效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合看圖寫話教學(xué)的方式來鍛煉學(xué)生的寫話能力，使學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行思考和描述。這樣能提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。