親情化視角下初中班主任工作分析

張?zhí)孟?/p>

（甘肅省武威第十四中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中時期是一個人價值觀、世界觀及人生觀形成的重要階段，也是學(xué)生身體發(fā)育與心理成長最關(guān)鍵的時期[1]。初中班主任工作在初中教育中極為重要。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班主任工作模式已不適應(yīng)初中班級管理，人性化、柔性化的管理方式受到教師和學(xué)生的青睞，因此，親情化視角下初中班主任工作是非常有必要的。所謂親情化視角，是指班主任在初中班級管理過程中利用親情作用管理學(xué)生，以提升管理工作的效果。目前我國的學(xué)生較為依賴親人與家庭，班主任和學(xué)生之間構(gòu)建起仿若親情般的關(guān)系，有利于教學(xué)活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德等。班主任獲得了學(xué)生的信任，就能夠強化初中班級的管理效果。

一、初中班主任工作的作用

（一）協(xié)調(diào)家校各方的關(guān)系

在初中教學(xué)過程中會不可避免地出現(xiàn)家校共育的情況，其中，班主任的作用極為重要[2]。學(xué)生屬于學(xué)校、家庭、社會中極為重要的一個角色，其生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣與身心健康等均與社會、學(xué)校及家庭的關(guān)系較密切，而班主任在其中發(fā)揮著調(diào)和劑的作用。班主任需要將學(xué)生的人際交流、思想狀況及學(xué)習(xí)情況等銘記于心，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時與學(xué)生家長進行溝通，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生出現(xiàn)異常情況的原因，從而進行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生健康成長。

（二）承擔(dān)領(lǐng)路人職責(zé)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在我國較為普及，學(xué)生能夠通過多種途徑接觸各種信息，極易受到不良信息的影響，過早地接觸與其年齡不符的信息。在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生期望別人尊重他們，給予他們更多自由，其私人空間需求較大，需要更多的機會來表現(xiàn)自我與實現(xiàn)自我。因此，初中班主任需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確定位，在認(rèn)清自我的同時做好自我約束，為學(xué)生真理的尋求與實踐提供方便，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

二、親情化視角下初中班主任工作分析

（一）搭建心靈橋梁，學(xué)會傾聽

1.探聽心聲，建立親情化關(guān)系

在班集體構(gòu)建過程中，班隊活動屬于不可或缺的部分，是班主任開展道德教育的主要途徑[3]。除了依靠傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題班隊活動外，班主任還要以學(xué)生的心理特征與年齡等為基礎(chǔ)，開展以“友誼”“理解”“尊重”等為主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生對民主、紀(jì)律、法制及自由形成正確的認(rèn)識，了解學(xué)生青春期出現(xiàn)的心理缺陷，有利于道德教育的開展，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

2.將學(xué)生視為子女，營造親情化關(guān)系

學(xué)生正處于青春期，其心理與生理均發(fā)生著較大的變化，容易出現(xiàn)困惑與迷惘，同時，學(xué)生不信任其他人，不愿與他人溝通、交流，多用信息郵件、寫日記或社交App 等方式發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒。班主任需要將自己的電子郵箱、微信號與電話號碼等聯(lián)系方式告知學(xué)生，以方便學(xué)生與自己聯(lián)系。同時，班主任要經(jīng)常通過發(fā)信息、微信聊天與打電話等方式，以家人的身份與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，傾聽學(xué)生的煩惱，緩解學(xué)生的心理壓力。在班級管理過程中，班主任需要真誠地詢問學(xué)生的建議，真正成為學(xué)生的良師益友，建立良好、信任、和諧的師生關(guān)系，以發(fā)揮事半功倍的作用。

班主任要仔細(xì)傾聽學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)與家庭中的煩惱，幫助學(xué)生解決心中的疑問。班主任可要求學(xué)生每個月構(gòu)思一篇總結(jié)文，詳細(xì)記錄與總結(jié)當(dāng)月的心理、生活與學(xué)習(xí)等情況，以便快速掌握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與思想等動態(tài)，為教育管理提供方便，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想向良性方向變化。

3.多方配合，掌握思想動態(tài)

班主任要聯(lián)合家庭、社會與學(xué)校一起開展學(xué)生教育，尤其要獲得學(xué)生家長的支持。學(xué)生處在青春期，較為敏感，擁有較強的虛榮心與自尊心，不希望教師與家長兩者之間互相“告黑狀”，極其看重自己的面子。因此，班主任需將學(xué)生視為自己的子女，并當(dāng)成朋友來對待，盡量避免使用“請家長”這一管理方式，多采用郵件、電話、微信聊天等方式與家長溝通。家長也有自己的工作，加之當(dāng)著家長的面對學(xué)生進行批評與訓(xùn)斥，會對學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重傷害。在舉辦家長會的過程中，班主任要將學(xué)校的辦學(xué)理念、教育觀念與教育措施等詳細(xì)地介紹給家長，以便家長充分了解，從而尋求家長的主動支持與積極配合，盡量改變家長的高壓管理方式，實現(xiàn)真正意義的家校配合，通過鼓勵、幫助等途徑，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心輕松，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性與主動性，調(diào)動學(xué)生對知識的渴望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

（二）貫徹落實以人為本原則

以人為本指緊緊圍繞人開展活動，以人為出發(fā)點，以保障人的權(quán)利。換言之，即依靠人、尊重人與發(fā)展人，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在日常工作過程中，初中班主任需要踐行“一切為了學(xué)生”這一原則，既需要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，又需要關(guān)注他們的家庭生活。雖然班主任無法親力親為地照顧學(xué)生的日常生活，但班主任可通過與家長溝通掌握學(xué)生的日常作息、生活習(xí)慣、身體健康等情況，熟知學(xué)生的生活表現(xiàn)，從而全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的生活狀況。班主任只有準(zhǔn)確了解每位學(xué)生，才能制訂有針對性的方案，涉及班級中每位學(xué)生，重視學(xué)生的生活細(xì)節(jié)與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。組織班級活動時，班主任也需要緊緊圍繞學(xué)生設(shè)計豐富多彩的活動，以提高學(xué)生的興趣，如足球活動、繪畫比賽、戲劇演出、班服設(shè)計等，在提高學(xué)生參與積極性的同時，增強他們的集體榮譽感。班主任可讓學(xué)生自行管理與組織，設(shè)計與編排各個活動步驟，做好后勤工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維縝密性，增強學(xué)生的綜合實力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中班主任日常工作過程中，班主任要貫徹落實以人為本理念，緊緊圍繞學(xué)生開展活動，與學(xué)生之間建立親人般的關(guān)系，獲取學(xué)生的信任。班主任要像親人一樣關(guān)心每一位學(xué)生，避免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在日常班級管理過程中，學(xué)生應(yīng)作為主人翁參加日常管理活動，充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前教育領(lǐng)域中，親情化視角下初中班主任工作方式成為較為有效的管理模式之一，為我國初中班級管理指明了方向。班主任與學(xué)生之間應(yīng)建立互動、和諧的良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常需求、內(nèi)心波動及生活細(xì)節(jié)等，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。親情化視角下初中班主任工作屬于一種柔性、人性化的管理模式，剛?cè)岵瑑墒铸R抓，才能事半功倍。