小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有效策略分析

江蘇省淮安市趙集鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 婷

一、立足教材拓展課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，應(yīng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，避免因盲目教學(xué)而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。對(duì)此，建議小學(xué)語(yǔ)文教師遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容出發(fā)，向小學(xué)生推薦一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料。這樣既可以體現(xiàn)出教學(xué)的連貫性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，又可以理清教學(xué)層次，達(dá)到豐富小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野的目的。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文時(shí)，文章中著重體現(xiàn)的是作者與母親之間的深厚感情。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。但是，僅憑借這一篇課文又難以讓學(xué)生真正體會(huì)到母愛(ài)的偉大。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《秋天的懷念》《我與地壇》等文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)母愛(ài)的神圣與偉大，從而加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情感的升華，同時(shí)完成漢語(yǔ)言文學(xué)的積累與沉淀。

二、營(yíng)造課外閱讀教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，之所以沒(méi)有收到理想的教學(xué)成效，主要原因是缺少一個(gè)良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，久而久之，課外閱讀就變成一種可有可無(wú)的事情，根本談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中獲得一種豐富而又美好的閱讀體驗(yàn)，逐漸形成深厚的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文時(shí)，作者利用文字給大家描繪出一幅美麗的田園畫(huà)卷，其中既有溫婉如畫(huà)的意境，又有人間真情和童年時(shí)光的美好回憶。此時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，然后再組織一次主題班會(huì)，讓學(xué)生圍繞著“小時(shí)候都玩過(guò)什么趣味游戲”“哪一個(gè)游戲讓你印象最深”等問(wèn)題進(jìn)行自主發(fā)言。這樣一來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與中心思想的理解，又有針對(duì)性地開(kāi)展了課外閱讀教學(xué)，直接促進(jìn)了教學(xué)有效性的提升。

三、注重培養(yǎng)課外閱讀興趣

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息、電子產(chǎn)品大量充斥小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這種情況下，要想切實(shí)有效地開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓小學(xué)生真正喜歡上閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，教師要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，有針對(duì)性和目的性地向?qū)W生進(jìn)行好書(shū)推薦。例如，讓小學(xué)生時(shí)常閱讀一些與成語(yǔ)故事相關(guān)的書(shū)籍，這樣既有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與興趣喜好，可以有效激發(fā)閱讀興趣。其次，老師要將課外閱讀與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中體會(huì)大量閱讀的重要性與必要性。例如，小學(xué)生大多喜歡童話故事或者寓言故事，教師可以時(shí)常在班級(jí)中組織故事會(huì)或者圖書(shū)分享會(huì)，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，或者以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣既可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，又可以豐富教學(xué)多樣性，促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的提升。最后，對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生而言，面臨寫(xiě)作任務(wù)，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)課外閱讀可以積累大量的好詞、好句、好段落，促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提升。

四、創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，適時(shí)引進(jìn)多媒體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，并通過(guò)多媒體教學(xué)法讓學(xué)生更加全面地了解大自然中的生物，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到課外閱讀中，獲得知識(shí)層次的提升。其次，開(kāi)展差異化教學(xué)。例如，圍繞著《三國(guó)演義》這一歷史名著開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，在交流的過(guò)程中，教師要將教學(xué)過(guò)程中的主體地位交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為其提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力。最后，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以圍繞著某一本課外書(shū)籍的經(jīng)典情節(jié)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓小學(xué)生在演練和表演的過(guò)程中更好地體會(huì)文章內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的中心思想。事實(shí)上，適合用于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的新型教學(xué)方法還有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)習(xí)發(fā)展需求進(jìn)行合理的選擇，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平與感悟能力的雙向提升。

伴隨著新課程改革不斷向前推進(jìn)，課外閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從挖掘教材內(nèi)容、營(yíng)造教學(xué)氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。這不僅符合教育改革的指導(dǎo)思想，更有利于青少年兒童茁壯成長(zhǎng)，使小學(xué)生終身受益。