中高年級學(xué)生語文閱讀存在的問題分析及解決對策

浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 樓翠萍

語文課程的學(xué)習(xí)有五大領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，其中閱讀歷來是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、學(xué)生語文閱讀中存在的問題

閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。首先我們來看一看現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀中存在什么問題。

1.閱讀環(huán)境單向

閱讀氛圍最濃的是學(xué)校，各所學(xué)校通過幾年校園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)等，現(xiàn)在，校園里的讀書角、充滿童趣和書香的學(xué)生閱覽室成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，同時(shí)，電子圖書設(shè)備的加入也讓孩子隨時(shí)隨地閱讀成為可能。每個(gè)街道都有24 小時(shí)圖書館，孩子們可以憑借身份證或者市民卡免費(fèi)借閱，各社區(qū)也增加了一些微型閱覽室，相比之前，書香氛圍濃厚了很多。但相對龐大的人口基數(shù)來說，能看書的地方還是稍顯不足。對學(xué)生影響最深的家庭呢？閱讀環(huán)境差別更大。有的家長喜歡閱讀，家里也有足量的圖書；但更多的家庭存書少，種類單一，更新慢甚至不更新，家長熱衷于通過手機(jī)打發(fā)自己的閑暇時(shí)光，在這樣家庭氛圍中，相當(dāng)一部分小學(xué)生也沉迷于手機(jī)游戲，忽略了閱讀。

2.閱讀興趣低下

部分學(xué)生對閱讀的理解就是上課聽教師分析講解，做習(xí)題，對課外閱讀的興趣并不濃，偶爾閱讀也只是在教師和家長的督促下被動地完成任務(wù)。

3.閱讀缺乏科學(xué)的方法

學(xué)生閱讀處于自發(fā)狀態(tài)，沒有指導(dǎo)，沒有科學(xué)方法，也沒有反饋和交流，閱讀就是看故事情節(jié)，知道里面的人物甚至有的學(xué)生還不知道應(yīng)該選擇讀什么書。

4.閱讀缺乏有效的反饋和評價(jià)機(jī)制

沒有反饋，就無法發(fā)現(xiàn)閱讀的效果。但要反饋就需要時(shí)間，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，最缺的就是時(shí)間，而一旦沒有評價(jià)，孩子的閱讀將不知道方向并缺乏閱讀興趣與熱情。

二、對語文閱讀中所存在問題的分析

要想解決問題，那就要追根溯源，找到根本原因。分析原因無外乎如下幾個(gè)方面。

1.教師方面

部分教師沒有樹立大語文觀，僅重視課堂教學(xué)，忽視課外閱讀，沒有建立兩者的有機(jī)聯(lián)系。更重要的是，教師處于“放羊讀”狀態(tài)，缺乏必要的指導(dǎo)和戰(zhàn)略支持。

2.學(xué)生方面

眾所周知，大部分學(xué)生都缺乏自控能力，在學(xué)生形成閱讀興趣之前，想讓他們自發(fā)閱讀基本屬于空想。而教師沒有引導(dǎo)，家長缺乏監(jiān)督，社會沒有形成氛圍，想要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，這基本也屬于癡人說夢。

3.家庭方面

家長對課外閱讀過于功利，家里的存書只有作文書或者“有用”的書，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，家長自己不閱讀，下班后拿著手機(jī)不撒手，又如何形成家庭閱讀氛圍呢？

三、提高學(xué)生閱讀力的策略

1.激發(fā)興趣——獲得閱讀的原動力

愛迪生說：“凡在自己興趣范圍內(nèi)受過10年訓(xùn)練的人都可以有天才的表現(xiàn)。”著名的物理學(xué)家陳寧洋也說：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，先讓他們愛上閱讀。

（1）利用名人“效應(yīng)”。榜樣的作用是無窮的，孩子們愛模仿，教師可以經(jīng)常講名人愛閱讀的故事，以身邊愛讀書的同學(xué)為典型，讓“小書蟲”們經(jīng)常分享自己喜歡閱讀的原因，交流閱讀樂趣，從而帶動身邊的同學(xué)一起熱愛讀書。

（2）以身作則，帶動閱讀。利用好晨讀時(shí)間開展晨誦活動：中年級時(shí)，春天一起誦讀《村居》，體會“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的樂趣；夏天詠荷，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的畫面；秋天誦菊，看看“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；冬天聊梅，聞聞“遙知不是雪，為有暗香來”的清香。高年級時(shí)，可以一起讀讀小古文，交流背后的故事。午間一起午讀，交流四大名著里的英雄好漢、美人美景；聊聊最近的暢銷書籍，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。

（3）營造濃厚的讀書氛圍。都說環(huán)境育人，充分利用班級環(huán)境，打造“圖書角”，放上學(xué)生自帶的、喜愛的圖書和在學(xué)校圖書室借的書，以確保可供學(xué)生閱讀的書源源不斷。在筆者的班級中，每當(dāng)閱讀完一本書以后，學(xué)生可以獲得一枚閱讀章，同時(shí)向同學(xué)們介紹這本書中精彩的內(nèi)容，再把這本書鄭重地加入班級讀書角中，這本書在此后的一段時(shí)間會成為大家爭搶的“香餑餑”。在教室布置中設(shè)置“碩果累累”版塊，用于美文分享、佳作賞析……這些也都將為學(xué)生營造一種閱讀的氛圍。

2.養(yǎng)成習(xí)慣——獲得閱讀的持久力

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能主動說出“我要讀”。產(chǎn)生興趣以后還需想辦法讓它形成一種習(xí)慣。

（1）保證讀書時(shí)間。沒有時(shí)間，如何閱讀呢？教師幫助學(xué)生合理安排午讀和放學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)讓孩子養(yǎng)成睡前閱讀的習(xí)慣，盡量使其每天有一小時(shí)的閱讀時(shí)間。

（2）做好計(jì)劃總結(jié)。大部分學(xué)生還無法規(guī)劃自己的閱讀，很多今天讀這本，明天讀那本，或者拿到哪本讀哪本。剛開始時(shí)，可以借助“百班千人”等平臺，全班同學(xué)一起在一個(gè)月內(nèi)閱讀同一本書，一起完成導(dǎo)讀單、閱讀書單、閱后交流，以此讓學(xué)生明白閱讀的方法。教師可以列出每學(xué)期的推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并請家長監(jiān)督，及時(shí)準(zhǔn)確記錄并反饋孩子讀書的態(tài)度、讀書的質(zhì)量、讀書的時(shí)間，家校合力，使閱讀更加高效。

（3）保持閱讀興趣。要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，把自己看到好詞好句進(jìn)行摘錄積累，并寫上自己的閱讀感受；班級內(nèi)經(jīng)常開展讀書交流活動，如交流閱讀過的同一本書；介紹自己最喜歡的一個(gè)書中人物；朗誦一篇自己喜歡的文章等等。種種活動，目的都在于保持孩子的閱讀興趣。