新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微探

朱祥生

（甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅定西 730500）

引 言

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的核心，只有通過(guò)類(lèi)型豐富的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能與操作方法方面較為欠缺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新高考制度下，高考越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。教師應(yīng)意識(shí)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更加快速、深入地理解所學(xué)知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中化學(xué)教學(xué)中，理論課程所占比重較大，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間受到較大壓縮，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得充分展示自我的機(jī)會(huì)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足，實(shí)驗(yàn)課往往存在形式化問(wèn)題，教師通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度不足，也會(huì)限制高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)校由于受到資金等因素的限制，難以購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材，導(dǎo)致很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成[1]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)教材的依賴程度較高，往往死板地按照教材的實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師全權(quán)處理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致其動(dòng)手操作能力不能得到有效鍛煉。在新高考制度下，教師應(yīng)明確當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)條件與學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。這不僅能夠提高化學(xué)教學(xué)水平，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新高考制度下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施，是保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入的力度不足，限制了教學(xué)的工作水平。為此，學(xué)校應(yīng)購(gòu)置齊全的教學(xué)設(shè)備、儀器和化學(xué)試劑等，滿足學(xué)生的自主探究需求。在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格以當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求為依據(jù)[2]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)保障實(shí)驗(yàn)室的安全性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供良好的外部環(huán)境。教師應(yīng)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

（二）運(yùn)用演示性實(shí)驗(yàn)

由于很多實(shí)驗(yàn)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生依靠個(gè)人力量無(wú)法順利完成。教師應(yīng)運(yùn)用演示性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生做出良好示范，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。這不僅能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演示的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察與獨(dú)立思考，促進(jìn)其觀察能力和發(fā)散思維能力的提升[3]。比如，在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前可以讓學(xué)生思考鈉的儲(chǔ)存方式有何特殊性，并讓學(xué)生猜想鈉與水發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。在教師的演示過(guò)程中，學(xué)生能夠形成新的認(rèn)知，從而加深對(duì)鈉基本性質(zhì)的了解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，拓展知識(shí)邊界，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察能力是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解觀察的目標(biāo)，并對(duì)觀察方法提出明確要求[4]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的異常狀況，并大膽猜測(cè)與質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)用啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，避免出現(xiàn)教師全權(quán)處理的現(xiàn)象。教師應(yīng)注意，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不能只停留在表面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展多媒體教學(xué)

信息化時(shí)代，教育信息化成為必然趨勢(shì)，這是促進(jìn)教育改革的關(guān)鍵動(dòng)力。尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的形象與畫(huà)面，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，更加豐富地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于受到設(shè)備器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等因素的限制，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備模擬在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，防止意外事故發(fā)生[5]。在實(shí)際教學(xué)中，教師在多媒體設(shè)備上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行慢放、回放等操作，能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化吸收。多媒體技術(shù)是一種輔助性教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用。

（五）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，通過(guò)示范的方式幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。但由于學(xué)生缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在新高考制度下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升[6]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破教材束縛，通過(guò)小組交流合作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多為學(xué)生提供設(shè)計(jì)與探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以舉辦趣味性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科的核心，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在重視程度不足、實(shí)踐性缺失等問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。為此，教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、運(yùn)用演示性實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展多媒體教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性等方法，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足當(dāng)前新高考制度下改革的要求。