淺談高中歷史高效課堂的構(gòu)建

劉海潮

（河北省辛集市第三中學(xué)，河北辛集 052361）

引 言

當(dāng)前，真正的高效課堂是指教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來的一種開放式、啟發(fā)式教學(xué)。在這一背景下，高效課堂如何構(gòu)建和如何提升課堂效益成為教師首要思考的問題。以高中歷史教學(xué)為例，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的黃金時(shí)期。但在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率不僅是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，教師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，在課下通過布置課后作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，最后通過考試或測驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但這一教學(xué)方式就如同“題海戰(zhàn)術(shù)”一般，以量取勝，不是最有效的教學(xué)方式。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)避免增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生對(duì)當(dāng)前階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。因?yàn)榭季碇荒軅鬟f單項(xiàng)信息，學(xué)生只能看到一個(gè)個(gè)鮮紅的勾叉，很難從中得到有效的引導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麤]有興趣，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至反感歷史學(xué)科。而要構(gòu)建高效課堂，若學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)工作勢(shì)必困難重重[1]。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在介紹春秋戰(zhàn)國時(shí)期各家思想時(shí)，引入“白馬非馬”的故事，向?qū)W生介紹公孫龍?jiān)诤汝P(guān)巧辯關(guān)吏的故事。這樣的故事一方面能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，讓學(xué)生了解了“白馬非馬”這一詭辯論，開闊了視野。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有利于構(gòu)建高效課堂。

三、多種教學(xué)方法提高課堂效率

每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、接受能力上存在差異，這是必然的，教師不能抹殺學(xué)生的差異性[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同能力的學(xué)生選用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效歷史課堂。例如，在高中階段，有的學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較好，與其他學(xué)生相比學(xué)習(xí)起來較為輕松。針對(duì)這類學(xué)生，教師可以推薦其閱讀關(guān)于歷史知識(shí)的書籍，幫助其增長見識(shí)；而針對(duì)歷史基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，許多學(xué)校的硬件設(shè)施較為完善，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，讓書中的內(nèi)容更為形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更容易被學(xué)生接受。然而，教師應(yīng)注意，必須合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用多媒體設(shè)備，只有這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、注重課堂反饋，有針對(duì)性地開展教學(xué)

無論對(duì)于教師還是學(xué)生而言，課堂教學(xué)時(shí)間都是十分寶貴的，課堂反饋也是幫助教師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。但很多時(shí)候，教師和學(xué)生都容易忽略這一點(diǎn)。有的教師告訴學(xué)生“有不懂的問題可以等到課下再問”或“明天再說”；而學(xué)生也經(jīng)常理解為“我現(xiàn)在很忙，等我有空再問”的狀態(tài)。這樣的不良習(xí)慣不利于高效課堂的構(gòu)建。因?yàn)樵谡n堂上，教師采用不同的教學(xué)方法，會(huì)取得不同的教學(xué)效果，也會(huì)有不同的課堂反饋，課堂反饋應(yīng)具有及時(shí)性的特點(diǎn)?；诖?，教師和學(xué)生需要預(yù)留一定的時(shí)間，有針對(duì)性地關(guān)注課堂反饋。

例如，在每節(jié)課過后，教師可以為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的思考時(shí)間，一方面讓學(xué)生消化今天所學(xué)的課堂知識(shí)，另一方面加強(qiáng)師生之間的溝通，為學(xué)生的課堂提問留出一定的時(shí)間，并為學(xué)生答疑解惑。除了在課堂上為學(xué)生預(yù)留提問時(shí)間，教師也可以在課下鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師提問，或讓歷史課代表匯總學(xué)生提出的問題，在下一節(jié)課上課時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

五、注重課堂引導(dǎo)，提升教學(xué)素質(zhì)水平

高效課堂的構(gòu)建離不開教師在課堂上的言語引導(dǎo)，因此，為了構(gòu)建高效的高中歷史課堂，教師可以采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，一方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，另一方面吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在課堂前，教師可以通過引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)：“上節(jié)課我們講到了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的背景、導(dǎo)火索和經(jīng)過，我們一起來回憶一下上節(jié)課具體講了什么內(nèi)容?！边@樣，教師通過簡要的敘述讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。之后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“這節(jié)課我們依舊講‘一戰(zhàn)’，讓我們來看一下，一戰(zhàn)結(jié)束對(duì)世界造成了什么樣的影響，世界格局都發(fā)生了怎樣的變化？”

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法構(gòu)建高效課堂，要求教師提升自身教學(xué)水平。高中歷史不同于初中歷史，對(duì)學(xué)科知識(shí)的要求會(huì)更加嚴(yán)格，隨著年級(jí)的提升，歷史教學(xué)會(huì)涉及政治學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)、書法、繪畫、美學(xué)等知識(shí)，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身學(xué)科素養(yǎng)，加深對(duì)歷史知識(shí)的分析，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能更好地構(gòu)建高中歷史高效課堂。

結(jié) 語

綜上所述，在新課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂十分重要。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的觀念，樹立“學(xué)生為主、教師為輔”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師則應(yīng)合理地使用不同的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。