淺談低年級學(xué)生繪本閱讀的方法研究

黃 榮

(陜西省西安市灞橋區(qū)黃河錦繡小學(xué) 陜西 西安 710000)

1.閱讀的重要意義

古人常講：“讀萬卷書，行萬里路。”西方哲學(xué)家也曾提出：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”現(xiàn)代的我們無不清楚的明白閱讀是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。閱讀要從小抓起，閱讀要從娃娃開始，這是現(xiàn)代社會毋庸置疑的事實。那么怎樣開啟義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀之路，是教育工作者乃至全社會神圣的使命，繪本的出現(xiàn)，很好的開啟了低年級學(xué)生閱讀的第一扇大門。

2.什么是繪本，它在推廣閱讀中占什么樣的地位

繪本是以圖畫與文字結(jié)合，符合兒童認(rèn)知特點、表現(xiàn)兒童生活的一類閱讀文本，具有文學(xué)性、藝術(shù)性、生活性、趣味性、教育性等特點，是低齡兒童不可或缺的啟蒙讀本。繪本以巧妙的構(gòu)思、豐富的情節(jié)、多彩的圖畫而深受低齡兒童喜愛。繪本閱讀既能夠豐富學(xué)生的知識底蘊，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的審美情操發(fā)展，對我們在義務(wù)階段推廣閱讀具有重要的教育意義：(1)繪本閱讀開啟低年級輕松閱讀的起點，培養(yǎng)學(xué)生美好人格；(2)繪本閱讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步、改變語文教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀；(3)繪本閱讀讓學(xué)生了解世界、走向世界、同世界接軌。

3.中國兒童繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

低年級孩子繪本書目選擇具有局限性和隨意性，很多教師或是家長不知道如何為孩子挑選合適的繪本。學(xué)生自己閱讀繪本時對文本挖掘不夠深入，往往停留在淺層閱讀上。很多的人繪本閱讀時過多的關(guān)注作品的圖畫，而忽視文本本身的價值。再有，我們對孩子進(jìn)行繪本閱讀方法指導(dǎo)過于單一，提不起學(xué)生濃厚的興趣，而一旦學(xué)生失去興趣，那么一切努力都是徒勞。

4.低年級繪本閱讀方法探索

4.1 繪本教學(xué)——不一樣的語文課。繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本，以講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。教師可以透過許多技巧的運用，通過形象地講解，精心地剖析，讓學(xué)生主動參與到聽故事和說故事的活動中。

4.2 親子共讀。家庭教育是學(xué)生教育活動中必不可少的一環(huán)，家庭是影響學(xué)生閱讀活動的重要因素，教師要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，保持溝通，說服家長配合教師教學(xué)活動。一方面，教師可以讓家長督促學(xué)生在課后進(jìn)行繪本閱讀。另一方面，教師可選擇合適的時機開展親子活動，比如親子共讀、繪本故事演繹或是自制繪本……這樣做我們既為親子之間提供了交流平臺，又能使繪本閱讀的方式更豐富。

4.3 繪本漂流袋。學(xué)生因為課堂上的繪本教學(xué)對閱讀有了濃厚的興趣，親子閱讀繪本更是將閱讀的興趣推向一個高點。為了鞏固學(xué)生的閱讀興趣，我們鼓勵進(jìn)行資源共享——繪本漂流袋。鼓勵學(xué)生將自己喜歡的繪本裝進(jìn)小書包里，同學(xué)之間進(jìn)行圖書交換。這樣既能做到資源共享，又能促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流！

4.4 繪本故事會。閉門造車不可能有長久進(jìn)步，教師可以定期組織班級讀書會，組織學(xué)生交流或者是將繪本中的故事經(jīng)過加工改造和學(xué)生進(jìn)行情景劇、話劇的表演。學(xué)生通過故事會或是表演繪本，對閱讀有了新的認(rèn)識，對故事有了更深的理解，這樣我們可以將閱讀進(jìn)行更好地推廣。

4.5 繪本制作。閱讀最重要的是要讓學(xué)生參與進(jìn)去，為了讓孩子愛上繪本、愛上閱讀，我們學(xué)校每年都要進(jìn)行自制繪本活動。學(xué)生們發(fā)揮想象，通過親自動手進(jìn)行圖書制作?；顒又泻⒆觽儗⒆约旱挠H身經(jīng)歷編寫到故事里，故事情節(jié)雖然簡單短小，但是卻生動有趣，更重要的是孩子們在故事中找到了自己的影子。繪本制作活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，鍛煉了他們的想象力、語言文字運用能力。

5.低年級繪本閱讀注意事項

5.1 堅持每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣性閱讀的好習(xí)慣，同時注意培養(yǎng)孩子閱讀過程中是愛惜圖書的好習(xí)慣。

5.2 避免功利性閱讀。閱讀是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美好人格的重要媒介，切不可把繪本作為教科書使用。

5.3 繪本要精讀，不能只能留在文字或是只停留在圖畫單方面，我們閱讀時既要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫又要關(guān)注文字的讀取，兩者結(jié)合才能更完美的詮釋繪本的意義。

5.4 注意繪本書目推薦的多元性。我們要從不同風(fēng)格、不同主題、不同國家、不斷年齡段選取合適的繪本推薦給孩子們，繪本的多元性選擇，有利于學(xué)生閱讀眼界的開闊。

小學(xué)低年級是學(xué)生從幼兒園步入正規(guī)教育的第一站，這里是孩子實現(xiàn)美好愿望，培養(yǎng)各種美好品質(zhì)的開始，閱讀從這里開始，繪本閱讀為低年級孩子閱讀開啟重要篇章。盡管我們現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀的方法還不夠成熟，不夠完善，但是作為教育工作者我們會一直努力探索，讓低年級學(xué)生因為繪本愛上閱讀、因為閱讀愛上世界！