小學語文寫作教學策略探討

盧 強

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學 廣西 南寧 530000)

小學語文是學生接受教育的基礎性課程，具有明確的工具性和人文性，對學生未來發(fā)展有著非常重要的作用。寫作作為語文教學中的主要形式，也是學生學習語言所必須掌握的能力，需要引起我們的重視，在語文教學中加強對學生的寫作指導，讓學生具備一定的寫作能力，可以更好地進行語言表達，抒發(fā)自身的情感和觀點，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

1.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀問題

1.1 很多學生對寫作的積極性都不大。學生作為語文寫作中的主體，也是教師教學活動的中心，要開展對語文寫作教學，就需要教師加強對學生的教育指導，引導學生積極進行寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作積極性性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的寫作思路和技巧。但是在實際的寫作教學中很多學生對寫作的積極性都不大，有些學生由于自身積累不足，在寫作開始時不知道如何下筆，沒有思路，對于各種語言的用法也不能清楚，使得學生的寫作水平非常低，對于寫作非常厭惡和畏懼，再加上教師對學生的寫作指導過于簡答粗暴，只是對學生進行口頭的解說教育，沒有細致化和針對性的指導，更是影響了學生的寫作水平，使得教師在開展寫作教學時無法有些進行教學。

1.2 教師的寫作教學方式有些落后。雖然在現(xiàn)階段的寫作教學中很多教師都在進行改革，對過去的寫作教學方式進行創(chuàng)新，適應小學生的個性特點，吸引學生的寫作興趣，教導學生進行各種語言知識的學習和積累，提高寫作教學的質(zhì)量。不過在目前的寫作教學中部分教師的寫作方式還是有些落后，有些教師一味布置各種寫作任務，要求學生講開頭——過程——結尾進行一遍遍的練習，或者讓學生進行各種抄寫和模仿，使得學生在寫作過程中根本沒有獨立的思考，沒有形成自己的寫作觀點，所以作品都千篇一律，寫作教學的效果非常不好，需要教師加強對這方面的改革和重視。

2.小學語文寫作教學的具體策略

2.1 結合各種現(xiàn)狀問題，開展寫作教學指導。在目前的小學語文寫作教育中存在著不少的問題，在教授方式和內(nèi)容方面都有著缺陷，影響了學生的寫作能力提高，需要教師加強課堂改革，適應學生的寫作能力，組織各種寫作活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生進行寫作訓練，指導學生掌握各種寫作技巧，同時不同引導學生進行閱讀，掌握各種寫作語言，從而更好地進行寫作，表達自己的看法觀點，提高學生的寫作能力。

2.2 組織寫作比賽活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣。在語文課堂上教師可以舉辦各種寫作比賽活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生主動進行寫作，鼓勵學生進行思維的發(fā)展，從多種角度進行思考，分析寫作的各種手法從而逐步鍛煉學生的寫作能力。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中關于“我家的小狗”的內(nèi)容時，教師可以先指導學生各種寫作的手法，讓學生了解如何進行動物寫作，然后組織學生進行寫作比賽，讓學生分成三人一組，花費三天時間，讓小組學生進行互動交流，共同完成一篇文章，從而培養(yǎng)學生的興趣，讓學生們共同分析寫作，提高學生的寫作動力，發(fā)揮學生的寫作潛力。

2.3 重視學生的閱讀指導，積累各種語言知識。在語文課程中教師指導學生進行寫作，就需要幫助學生對各種語言知識進行積累，只有通過有效的積累，才可以讓學生真正掌握各種寫作技巧，儲備各種語言知識，積累寫作素材，方便學生今后的寫作練習，從而提高學生的寫作能力。比如，教師可以組織學生進行對《三國演義》、《西游記》《伊索寓言》等內(nèi)容，教師可以充分考慮學生的個性特點，幫助學生推薦一些學生感興趣的內(nèi)容，引導學生記錄各種優(yōu)秀語句，分析其中的語言手法，從而為學生今后的寫作積累素材和知識。

3.結論

綜上所述，小學語文寫作教學中，教師需要認真分析如今教學中存在的各種問題，根據(jù)這些問題實施針對性的教學策略，培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生開動腦筋，發(fā)揮學生的思維能力，同時安排學生進行大量閱讀，指導學生進行各種語言知識的積累，提高學生的寫作能力。