部編版教材的識(shí)字教學(xué)研究

江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學(xué) 黃冬雷

小學(xué)語文課程實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是最為基礎(chǔ)的組成部分，其是學(xué)生未來進(jìn)行閱讀、寫作等的前提和基礎(chǔ)。部編版教材內(nèi)容的編排非常合理，重視對(duì)識(shí)字部分的實(shí)際教學(xué)，基于此，對(duì)部編版教材識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入探析，希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效開展提供一些借鑒。

一、深入探析部編版教材識(shí)字部分編排的科學(xué)性

部編版教材內(nèi)容的科學(xué)編排體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1.識(shí)認(rèn)坡度

部編版教材內(nèi)容在編排方式上是先學(xué)漢字，后學(xué)拼音，彰顯出識(shí)字教材內(nèi)容編排的科學(xué)性。這是因?yàn)閯倓傔M(jìn)入小學(xué)校園中的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音非常困難，學(xué)習(xí)漢字卻較為簡(jiǎn)單，把識(shí)字單元放到拼音學(xué)習(xí)之前，彰顯幼兒園與小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的有效銜接，這樣的安排更加合理。

2.識(shí)字單元中設(shè)置高頻字

在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)識(shí)字單元中，內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，要認(rèn)識(shí)的漢字有35個(gè)，但是這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的高頻字，學(xué)生更容易進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。部編版教材中先認(rèn)識(shí)的是一些字形簡(jiǎn)單、構(gòu)詞能力偏強(qiáng)的獨(dú)體字，之后再循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)一些筆畫比較復(fù)雜的合體字，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，彰顯識(shí)字教學(xué)安排的合理性。

3.識(shí)寫側(cè)重

一年級(jí)上下冊(cè)的教材內(nèi)容中，雖然識(shí)字?jǐn)?shù)量上是差不多的，可是一年級(jí)下學(xué)期對(duì)寫字方面的要求明顯提高了。一年級(jí)上冊(cè)重視對(duì)筆畫、筆順方面的教授，尤其是基礎(chǔ)筆畫的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而一年級(jí)下冊(cè)教材更加重視學(xué)生對(duì)造字、識(shí)字與寫字規(guī)律的學(xué)習(xí)，特別是融合了偏旁、部首間的聯(lián)系。

二、部編版教材識(shí)字教學(xué)措施的創(chuàng)新

小學(xué)低年級(jí)語文教師在使用部編版語文教材進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要按照文本特征使用合適的方式進(jìn)行施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

1.基于字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

部編版教材內(nèi)容更加重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，教材內(nèi)容中對(duì)象形字、形聲字以及會(huì)意字進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，字理教學(xué)符合漢字學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛文字、語言的情感，有助于對(duì)學(xué)生右腦潛能的開發(fā)，并且能夠?qū)W(xué)生的自主識(shí)字能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師可基于漢字構(gòu)字規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)漢字中包含的文化內(nèi)容進(jìn)行感知。例如，教師在為學(xué)生講解《日月水火》這一課的時(shí)候，“日，月，水，火”都是較為常見的象形字，教師可使用圖片將象形字、漢字發(fā)展等傳統(tǒng)文化元素融入進(jìn)去，巧妙使用字理來深化學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記與理解。一年級(jí)下冊(cè)教材中重點(diǎn)闡述的是形聲字與構(gòu)字規(guī)律，《小青蛙》中很多字都是青字加上偏旁部首組成的，教師引導(dǎo)學(xué)生探析形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師可使用卡片為學(xué)生展示文中的“清、情、晴、睛、請(qǐng)”這些字，讓學(xué)生依據(jù)形、義進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生找到生字字音、字形的相似之處，也就是五個(gè)字的右邊都是青，讀音和青都比較接近，同時(shí)，教師可為學(xué)生歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律，嘗試為學(xué)生講解“蜻”字，令學(xué)生猜讀音，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.巧妙使用顯示生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

部編版教材內(nèi)容中的識(shí)字部分，很多都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，重視學(xué)生在生活情境當(dāng)中對(duì)漢字的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生的識(shí)字渠道進(jìn)行有效拓展。教材內(nèi)容中的《語文園地》增設(shè)“識(shí)字加油站”與“展示臺(tái)”，其中識(shí)字內(nèi)容基本上同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將課程表、家人名稱以及道路兩旁的商店名稱等融入其中，密切關(guān)聯(lián)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的高頻詞語。教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講解一年級(jí)上冊(cè)《語文園地六》中“展示臺(tái)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，其中，電影院、商店、衛(wèi)生院都是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集街上的建筑名稱，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠做到識(shí)用結(jié)合。

3.語境識(shí)字的靈活應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)的前提基礎(chǔ)就是語境，字不離詞，詞不離句。在部編版教材的一年級(jí)內(nèi)容中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)300生字，其中有147個(gè)生字是被安排在課文當(dāng)中的，所以，教師可依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。語境的巧妙使用，通常會(huì)讓識(shí)字學(xué)習(xí)的難度得以降低，能夠強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量與有效性。在為學(xué)生講解《天地人》時(shí)，教師可為學(xué)生展示圖片，使學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行討論，明白圖片闡述的是“兩個(gè)人站在大地上，頭頂上是藍(lán)天”，在此基礎(chǔ)之上將生字“天、地、人”實(shí)施音形結(jié)合式的教學(xué)。圖片教學(xué)是非常直觀的，是依據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維特征的方式，學(xué)生可以遵照畫面當(dāng)中的內(nèi)容和相關(guān)語句，對(duì)生字進(jìn)行快速識(shí)別與學(xué)習(xí)。另外，教師在為學(xué)生講解“地”這個(gè)字的時(shí)候，可以為展示學(xué)生比較熟悉的菜地、草地等相關(guān)圖片，使學(xué)生能夠基于不同的語境靈活記憶“地”這個(gè)字。對(duì)語境的靈活應(yīng)用能夠給學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記搭建臺(tái)階，使學(xué)生能夠非常輕松地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心理，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)也會(huì)獲得更為良好的成效。

總而言之，識(shí)字教學(xué)始終都是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，語文教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去看待識(shí)字教學(xué)，認(rèn)真感知部編版教材的編寫目的，并且使用積極有效的識(shí)字教學(xué)方式，全面提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字方面獲得更好的成績(jī)。