核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學研究

吳叔望

(廣東省雷州市第一中學 廣東 雷州 524200)

在語文教學實踐中，閱讀作為一種必要的學習途徑為學生開闊視野增長見識起著促進作用。初中語文教師應該時刻抓緊語文核心素養(yǎng)的靈魂，使語文閱讀教學達到一個更高的境界。教師進行語文教學時，應積極引導學生進行大量的知識閱讀，培養(yǎng)學生的語言表達和語言運用能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將語文的核心素養(yǎng)滲透到日常的閱讀教學中來。下文是我針對核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語文閱讀教學研究的一些理解。

1.利用閱讀，訓練學生的寫作技巧

在初中語文教學中，寫作占了一個相當大的比例。學生如何才能寫出優(yōu)秀的文學作品？這與平時的閱讀積累有著很大的關系。因此教師應該注重學生在日常學習中閱讀量的積累。教師幫助學生對一些好的文章內容和結構進行剖析了解，讓學生在閱讀過程中幫助學生了解文章的表達方式和寫作技巧。從而提升寫作水平。教師鼓勵學生閱讀，幫助學生在閱讀文章的過程中掌握一些好的文章的表達方式和一些比較簡單的寫作方法。鍛煉學生的思維表達能力，讓學生可以通過寫作表達一些感情。

例，在日常語文教學中，教師通過閱讀給學生進行指導，指引學生發(fā)現文章中一些優(yōu)美的辭藻和句子以及巧妙的寫作手法，使學生能夠在課堂中通過閱讀學習語文素材完善自己的寫作思路。教師在寫作課時可以對一些蘊含寫作技巧的句子著重講解，對于所用到的寫作手法要給學生進行深層次的分析，讓學生可以很好的了解。然后教師也可以進行相應的寫作手法的訓練，讓學生自己能夠很好的運用，鍛煉學生的思維邏輯。

2.通過閱讀，幫助學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣

閱讀是一種感情的交流，是作者和讀者進行的一次心靈上的溝通，而不是一些簡單文字的組成。如果學生沒有豐富的閱讀量就很難寫出情感豐富的文學作品。因此學生在日常學習中的積累是十分重要的。學生通過閱讀找到自己喜歡的寫作風格，學習優(yōu)秀作家的語言風格。因此，如果初中生在閱讀過程中可以積累一些遇見的好詞好句，再運用平時閱讀時積累的寫作技巧，并加入自己對主題的一些理解，教師日常中可以引導和鼓勵學生積累閱讀中發(fā)現的一些好詞好句。鼓勵學生把這些好詞好句運用到日常寫作中來，提升學生的作品的境界。

例，在平時語文寫作學習中，教師可以要求學生準備一個積累本，把平時在閱讀過程中遇到的好詞好句進行適當的摘抄整理。教師可以每周對學生的積累本進行檢查，對于一些摘抄的句子比較好的筆記進行書面鼓勵。讓學生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進行適當的引用。對于一些引用恰當，辭藻優(yōu)美的作文，進行課堂展示和課堂分析。

3.創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

初中時期對于學生來講學習時間安排的相對比較充實，大部分的學生沒有太多的時間來進行閱讀。因此需要語文教師來給學生創(chuàng)造一些適合閱讀的環(huán)境和時間。讓學生可以在相對比較自由的環(huán)境中閱讀自己感興趣的文學作品。教師通過給學生提供學習的時間和環(huán)境，讓學生來通過閱讀加深自己的語文素養(yǎng)。因此教師應該給學生創(chuàng)造出一些適合的學習氛圍，讓學生可以在濃厚的氛圍中進行語文閱讀。

例，語文教師可以在每周給學生安排兩節(jié)的閱讀課，在閱讀課上學生可以閱讀自己喜歡的課外書。在閱讀過程中積累一些好詞好句，作為一些日常積累。教師還可以給學生留大概三十分鐘讓學生進行一些閱讀心得的交流，學生之間可以互相推薦優(yōu)秀的文學作品。在濃厚的閱讀氛圍中，學生可以全身心地進行閱讀，徜徉在書本的海洋中。

由此可見，閱讀作為語文課堂上的重要組成部分，也需要教師引起足夠的重視。在語文課堂上需要著重培養(yǎng)的，學生的閱讀習慣也不是一天兩天可以形成的，是需要學生和教師日積月累堅持不懈的努力。語文教師應該大膽地打破傳統的語文教學觀念，用一些創(chuàng)新的語文教學方式，來引導學生進行語文閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學生的思維方式。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生在閱讀中不斷的發(fā)現和探索，養(yǎng)成自主學習的習慣，促進語文核心素養(yǎng)的提升。