小學語文教學滲透書法教學的探究

肖擁興

(福建省武夷山市星村中心小學 福建 武夷山 354300)

漢字是中國傳統(tǒng)文化的濃縮，是最具有代表中國傳統(tǒng)文化的民族符號。書法是漢字書寫藝術(shù)。因此，小學應(yīng)該大力弘揚漢字書寫文化，這是中國文化傳承的途徑。小學階段是培養(yǎng)學生愛國主義情懷，豎立正確的社會主義核心價值觀的重要階段，也是基礎(chǔ)階段。因此，老師們應(yīng)該把握住學生的心理成長的重要階段，加大培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化和愛國主義情懷的培養(yǎng)。中國書法是中華五千年文化的載體，最具有代表中國文化的特色，不同的漢字表現(xiàn)出不同的造型，具有神秘的東方清韻，也具有獨特的魅力。

1.調(diào)動書寫的積極性，激發(fā)學生對中國文化的興趣

書法教育是介于小學學生美育教學之間，小學老師在進行學生書法課堂教學過程中，首先要培養(yǎng)學生對漢字鑒賞的能力，激發(fā)學生對“美”的創(chuàng)造熱情，因此，老師在書法教學過程中要注意培養(yǎng)學生對漢字藝術(shù)的興趣，教學也要采用多樣化、針對性、全面化的教學策略，做到因材施教。對于書法教學，老師要因勢利導(dǎo)，循序漸進，不能急于求成。俗話說:“興趣是學生最好的老師”，假如老師在書法課堂教學過程中，僅僅一味的采用單一化的傳統(tǒng)教學模式，學生就會覺得很枯燥、乏味，甚至是產(chǎn)生厭學心理，讓書法教學成為學生們心理負擔，書法本就是一科枯燥乏味的，學生必須具有持之以恒的學習精神和良好的學習習慣，對于小學生心理活動來說，他們很難在一門枯燥乏味的學科中一如既往地學習，因此，這就需要老師們采取多樣化教學，發(fā)揮自己的才智，想辦法調(diào)動學生們的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生們的書法學習興趣，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生愛國主義情懷，編寫“坐姿詩和執(zhí)筆詩”來作為培養(yǎng)學生坐姿和執(zhí)筆的法寶。

例如，老師在進行書法教學時，可以先對學生講解每個漢字的背景，比如，“孝”字，上面是個“老”字的上部分，下面是個“子”，寓意著父母在上，子女在下，寓為孝，這樣學生在學習漢字時就很容易產(chǎn)生學習興趣，并且，學生在學習漢字文化的同時，可以了解更多的中國文化，開拓學生們的視野。

2.學生從漢字中了解先人的精神，培養(yǎng)學生學習興趣

漢字是中國幾千年文化的傳承與載體，其中蘊含著很多的中國傳統(tǒng)文化，學生在學習漢字書寫時能了解更多的中國文化，了解更多的中國歷史，小學老師在進行書法課堂教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的筆畫書寫工整、字跡清晰，這不僅僅是對中國文化的尊重，以及，對他人視覺的美觀，更是學生可以在書寫的過程中了解我國古人們的精神，在漢字中，“橫”、“撇”、“豎”、“勾”都可以表現(xiàn)出我國古人堅持不懈，剛正不阿的精神。這對于學生學習先人的精神有很大幫助。除此之外，漢字的書寫也可以代表一個人的綜合素養(yǎng)，好的綜合素養(yǎng)，可以在書寫漢字的過程中培養(yǎng)。例如，學生在學習“正”字時，學生從外觀可以看出，字的比例方方正正，由此可以體會到先人剛正不阿的精神。自古以來，中國人們都以對稱，為美觀，因此，漢字的整體比例是對稱的，有稱為“方塊字”。

3.漢字是古人對自然的認識結(jié)晶

中國有倉頡造字之說，傳說因為倉頡造字而震動了天地?！疤煊晁冢硪箍蕖?，天上下谷子，鬼在夜里哭，而且倉頡是四目靈光。學生通過學習漢字文化，了解先人對自然的認識，擴展自己的語文思維。

例如，學習“活”字時，望文生義，水加舌頭，舌頭是很靈活的，口干舌燥，舌頭又動不了，所以得加水，用舌頭來象征。要想知道漢字，一定要找到它最早的字形，而活字的最早字形是水、口、點?？诘南旅媸屈c，右邊是水。由此可見，點代表的是根，有根有水就能活，因此，這是先人對自然的一種觀察，通過活字就可以展現(xiàn)出來。

綜上所述，漢字是中國古文化傳承的基石也是文化載體，漢字也是我國珍貴的文化財富，學生良好的書寫習慣，以及書寫字體的美觀是體現(xiàn)學生良好的學習素養(yǎng)也是學習語文的基礎(chǔ)。他可以鍛煉學生們的學習毅力和學習心性，因此，在小學語文漢字教學過程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生對漢字文化的興趣，了解我國先人的對自然的學習與認識，體會先人的智慧和生活精神。加強學生書寫規(guī)范，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的堅持不懈的良好學習習慣。