以評(píng)促寫構(gòu)建初中語文作文高效課堂的探究

趙東梅

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

初中階段的學(xué)生不僅僅面臨學(xué)科增多學(xué)習(xí)任務(wù)增加的壓力，還有自己即將面對(duì)的升學(xué)壓力。所以更加高效的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力適當(dāng)減少，而教師也應(yīng)從這方面出發(fā)，采用更加高效的以評(píng)促寫教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠提高學(xué)習(xí)寫作的效率。本文將與各位教師共同探討以評(píng)促寫教學(xué)方式實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及如何運(yùn)用以評(píng)促寫的教學(xué)方式構(gòu)建高效的語文作文課堂，以期對(duì)各位教師有所幫助。

1.在以評(píng)促寫環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意的問題

以評(píng)促寫主要是教師對(duì)學(xué)生們的寫作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們?cè)诮處燑c(diǎn)評(píng)過程中了解自己寫作的不足和長(zhǎng)處，然后發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處改正不足。所以在這一環(huán)節(jié)教師在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生不足是不可避免地，但是這很有可能會(huì)觸及到學(xué)生們的“自尊心”問題。那么，教師在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)就要相對(duì)注意一些事項(xiàng)。

首先，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生文章時(shí)要注意自己說話的語氣以及措辭。當(dāng)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文時(shí)實(shí)際上也是將學(xué)生的不足拿到眾多同學(xué)面前指出，所以教師的措辭尤為重要，切忌語言中帶有嘲諷的詞語和語氣含有輕浮的意思，不要讓學(xué)生們的自尊心受到打擊。

其次，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生文章的同時(shí)更要多點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且要注意到其他學(xué)生的情緒。初中階段的學(xué)生也正面臨著青春期，學(xué)生們都會(huì)比較敏感，教師在點(diǎn)評(píng)過程中也要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生心智也并不成熟，要避免其他學(xué)生以某個(gè)學(xué)生作文的不足作為笑柄，即使學(xué)生們之間并沒有惡意，教師也要時(shí)刻注意。

2.如何以評(píng)促寫構(gòu)建高效語文作文課堂

2.1 教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀課文，讓學(xué)生在課本中收獲更多寫作技巧。作文在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有很大一部分，在語文試卷上也占有很大的分?jǐn)?shù)比重?！暗米魑恼叩谜Z文，得語文者得天下”，所以對(duì)于學(xué)生們來說學(xué)好寫作是必須的。以評(píng)促寫的教學(xué)方式能讓學(xué)生們更加有效的了解到自己寫作的不足，然后去改正不足，使學(xué)生們的寫作能力快速提升。以評(píng)促寫主要還是教師對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在批改完學(xué)生寫作后，用在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較為典型的作文作為點(diǎn)評(píng)對(duì)象，讓學(xué)生們更加清楚的了解到以后自己在寫作過程中應(yīng)該去注意哪些問題?；蛘呓處熞哉n本課文作為范例，點(diǎn)評(píng)課文中值得學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中借鑒的部分，讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中有更加明確的寫作方向。

例如，教師在講史鐵生的《秋天的懷念》這一課文時(shí)，教師可以把這篇文章作為作文范本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生們可以借鑒的方面。比如，教師可以著重點(diǎn)評(píng)作者對(duì)于自己的腿癱瘓后脾氣變得喜怒無常，經(jīng)常發(fā)脾氣的一些小事。作者通過敘述母親對(duì)自己的默默忍受表現(xiàn)了母親點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，而不必要非得用多么華麗的語言去表述母親對(duì)自己的愛。告訴學(xué)生們我們?cè)趯懽鬟^程中無需用華麗的詞匯去表達(dá)感情，一些小事也可以充分表達(dá)自己的情感。

2.2 學(xué)生之間互評(píng)，使學(xué)生擔(dān)任判分人的角色。以評(píng)促寫主要就是讓學(xué)生們?cè)趧e人點(diǎn)評(píng)自己的過程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己的不足，教師也可以讓學(xué)生與教師換換角色，讓學(xué)生們之間互評(píng)，學(xué)生既是學(xué)生也是教師。學(xué)生們提高寫作能力不僅僅是為了提高自己的寫作素養(yǎng)，更重要的是想要在考試中拿到更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生之間互評(píng)的這種方式，更能讓學(xué)生們了解到在判卷過程中教師都是在注意什么。學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)評(píng)他人作文的過程中也更能明白教師之前說的寫作要點(diǎn)，用實(shí)踐去驗(yàn)證考綱的理論。

例如，教師在組織完學(xué)生們進(jìn)行寫作后讓學(xué)生們互換自己的作文，讓對(duì)方點(diǎn)評(píng)自己的作文，自己也去點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作文。教師讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的不足，然后反思自己是否也出現(xiàn)了和對(duì)方一樣的錯(cuò)誤，這樣會(huì)使學(xué)生們對(duì)自己寫作中會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤印象更加深刻。學(xué)生擔(dān)任判分人這一角色能夠讓學(xué)生更加清楚在寫作時(shí)應(yīng)該去怎樣，使得學(xué)生們更加明白為什么老師總是說寫作文時(shí)開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)潔并且要吸引人眼球。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備辨別好壞的能力，教師這種逆向思維的教學(xué)方式更能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對(duì)寫作有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.3 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，讓學(xué)生能夠更能明白自己存在的問題。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更能明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足。但是這一教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師更加用心，不要因?yàn)樽约旱拇中膫Φ綄W(xué)生們的自尊心。例如，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的時(shí)候可以多多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大；在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品中的不足時(shí)要注意自己說話的語氣，或者可以單獨(dú)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。比如教師組織學(xué)生寫《我的父親》這一作文，有的學(xué)生用詞、語言都十分妥當(dāng)，教師可以對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，有的學(xué)生寫的不好教師可以單獨(dú)跟學(xué)生說他的不足。

總之，教師要擔(dān)起自己的職責(zé)，用好的教學(xué)方式去幫助更多學(xué)生們能夠高效的學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用以評(píng)促寫。以評(píng)促寫是促進(jìn)學(xué)生們的寫作能力提高的好方式，所以教師要充分運(yùn)用好這一方式，讓學(xué)生能夠有更加高效的學(xué)習(xí)。教師在教授學(xué)生的過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不要總是恪守舊矩，讓學(xué)生們讀寫結(jié)合，在閱讀中更好的明白寫作方式，使得學(xué)生們的個(gè)人能力提升，積累更多基礎(chǔ)知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，更好的認(rèn)知語文這一學(xué)科，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力。