談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊琪琪

（甘肅省天水市棗園巷小學(xué)，甘肅天水 741000）

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已然被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，取得了長足的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也是如此。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)主要是借助互聯(lián)網(wǎng)的圖像性及立體性，將抽象的知識(shí)內(nèi)容做具象化處理，更為有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師如果能夠正確應(yīng)用信息技術(shù)，必然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助，不僅能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還能全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然需要。融合了圖像、動(dòng)畫及視頻的信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、將抽象的知識(shí)具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

由于年齡較小，小學(xué)生尚未形成完整的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)作為一門縝密性極強(qiáng)的學(xué)科，存在諸多抽象內(nèi)容，因此，教師如果僅僅采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長，無益于學(xué)生對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，教師有必要采取更新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的基本需要著手，帶領(lǐng)學(xué)生自主地融入課堂，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度[1]。基于此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助合理的課件內(nèi)容將當(dāng)前教學(xué)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此將教材中難以理解的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變成易于理解的動(dòng)態(tài)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更為深刻的記憶，切實(shí)有效地降低當(dāng)前的教學(xué)難度，使學(xué)生擁有良好的認(rèn)知水準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)“線段、直線、射線”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生不具備充足的空間想象能力，常常無法對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容有深刻的了解，教師在課堂上可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。課前教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，其中顯示一個(gè)處于關(guān)閉狀態(tài)的手電筒，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將手電筒想象成一個(gè)點(diǎn)，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)打開手電筒，手電筒射出的光一直向外延伸。在教師的引導(dǎo)和多媒體課件的輔助下，學(xué)生很容易地便理解了射線知識(shí)的基本概念，教學(xué)目的也迅速達(dá)成，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)直線及線段的概念奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究能力

在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須發(fā)生變革，才能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，才能切實(shí)有效貼合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須先培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，只有這樣，才能深度強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、成長提供幫助。

例如，在講解“長方形的面積”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生此前未接觸類似的知識(shí)內(nèi)容，教師決定借助信息技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)幫助。教師首先講解長方形面積的計(jì)算法則，然后展示課堂問題：如果在教室鋪設(shè)地板，到底需要多少塊呢？通過教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出教室以及地板的圖像，并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出當(dāng)前問題的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容形成更為深刻的了解，而且還充分強(qiáng)化了自己的計(jì)算能力，為綜合素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常無法有效融入其中。同時(shí)教師所展現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以足夠重視。教學(xué)活動(dòng)只有充滿趣味性，才能夠充分提高當(dāng)前課程教學(xué)質(zhì)量及教師的教學(xué)效率，從而為學(xué)生的成長提供幫助，使學(xué)生能夠自主地融入課堂教學(xué)。

例如，在講解“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先準(zhǔn)備好一節(jié)微課教學(xué)視頻。微課視頻將在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的需求，保證當(dāng)前微課視頻內(nèi)容能夠有效貼合學(xué)生的認(rèn)知能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合微課開展教學(xué)講解，幫助學(xué)生更深刻地了解當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，教師講解“旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先播放課前準(zhǔn)備好的迪拜塔旋轉(zhuǎn)視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣，使其自主地融入教學(xué)活動(dòng)中，為其學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

四、呈現(xiàn)思維過程，深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的內(nèi)容就是拓展學(xué)生的思維，這是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，必須注重提升學(xué)生的思維水平，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維內(nèi)容，并將此作為核心教學(xué)內(nèi)容，全方位地促進(jìn)學(xué)生的成長。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要著重強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力及分析能力，借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在動(dòng)畫、視頻的引領(lǐng)中，大幅提升學(xué)生的抽象思維能力，并在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)其抽象思維，使其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，深化教學(xué)思維[2]。

例如，在講解“租船問題”這一內(nèi)容時(shí)，教師先行借助多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，將教材中的畫面以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件的過程中明確本節(jié)課的教學(xué)核心。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，如果想要使用船只的話，就必須對(duì)其進(jìn)行合理分配，一般來說存在兩種分配方法：一是五條船只中，每只船坐4 名學(xué)生，在第六條船中坐2 名學(xué)生，計(jì)算方法為4×5+2=22；二是在4 條船的每條船都坐4 名學(xué)生，剩下的2 只船各坐3 名學(xué)生，計(jì)算方法為4×4+2×3=22。利用信息技術(shù)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師能夠借助其多樣性進(jìn)行遞進(jìn)處理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不會(huì)感到明顯的斷層。由淺至深理解內(nèi)容，更能從本源上激發(fā)思維能力。

五、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

要想將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就必須為學(xué)生營造出足夠開放的教學(xué)氛圍，這樣可以全方位地推進(jìn)課堂發(fā)展進(jìn)程，提升教學(xué)效果?；诖?，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容通過更有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生營造開放的教學(xué)氛圍，教師有必要采用不同的教學(xué)方法，如視頻、聲音等，以此使學(xué)生能夠更深地融入教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以最大限度地深化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成更完整的認(rèn)知能力，使其自主融入教學(xué)活動(dòng)中。這不僅對(duì)學(xué)生成長有一定的推進(jìn)作用，也有利于現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。