小學(xué)數(shù)學(xué)微課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用與實踐探討

馮彥紅

（北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校，甘肅慶陽 745000）

引言

隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用微課及翻轉(zhuǎn)課堂，能夠為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課及翻轉(zhuǎn)課堂價值分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課及翻轉(zhuǎn)課堂的價值主要包括以下兩點。

第一，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。微課、翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)手段，在實際的教學(xué)中的合理利用，將會體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，能讓學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地融入學(xué)習(xí)氛圍。教師也可為學(xué)生提供微課視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)存在問題時，學(xué)生可及時向教師提出問題，或通過和同學(xué)研究討論、主動思考的形式來處理，此時教師也可適當(dāng)幫助和輔助學(xué)生[1]。這種以視頻形式將抽象難懂的知識以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對各難點知識的吸收和掌握，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，提升課堂學(xué)習(xí)的互動性。在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的溝通、交流將變得更加頻繁。而且，教師可以預(yù)留出更多的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流和探討，使他們在探究中理解知識，消化各種重點知識。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這對顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)影響。

二、微課及翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用和實踐分析

（一）積極采用對比教學(xué)手段

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革和優(yōu)化，它注重應(yīng)用過程中和信息技術(shù)的有效結(jié)合，從而促使教學(xué)過程不再是單一的和乏味的，而是充滿活力和激情的。利用微課及翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，最大的優(yōu)勢和特點就是，教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教材采用視頻的形式，將各種知識進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中理解記憶，提升學(xué)習(xí)效率。并且，在直觀形象的對比學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能培養(yǎng)自身良好的觀察能力及探究能力[2]。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)多邊形面積計算這一節(jié)內(nèi)容涉及的內(nèi)容較多，主要包括三角形、梯形、長方形、四邊形及平行四邊形等，所以在教學(xué)過程中，各知識點具有復(fù)雜性。教師通過微課及翻轉(zhuǎn)課堂采用對比教學(xué)，就會幫助學(xué)生從多角度來處理問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，使其掌握解題的技巧和手段。

（二）顯著提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它不僅注重理論教學(xué)，還注重實踐教學(xué)，并且大部分的數(shù)學(xué)知識源于實踐，且要運用于實踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識是為了讓學(xué)生更好地掌握探究的手段，顯著地提升學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在制作微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)案例為學(xué)生制作微課視頻，也可為學(xué)生制作圖片、聲音及文字等，合理利用這種教學(xué)手段引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)抽象化的知識，理解各種數(shù)學(xué)重難點知識[3]。例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“時、分、秒的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在實際授課之前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)工具鐘表，也可采用多媒體上的鐘表軟件開展教學(xué)，可以通過轉(zhuǎn)動鐘表上的時針、分針及秒針，給學(xué)生直觀展示本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白時、分、秒三者存在的關(guān)系。完成教學(xué)工作后，教師應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的測試卷檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補缺，提供相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化和完善各種教學(xué)手段

教師積極利用微課及翻轉(zhuǎn)課堂，還能優(yōu)化和完善各種教學(xué)手段。教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更具直觀性，更加高效，也能優(yōu)化教學(xué)方式，順應(yīng)新課程改革的要求，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。例如，講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識物體和圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在實際的授課前，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形的立體剖面，授課時通過微課為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠以直觀的形式了解各種圖形[4]。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)圖形后，教師可進(jìn)一步準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，從而讓他們真正理解邊與面是什么，邊與面之間有什么關(guān)系。經(jīng)過一系列的演示學(xué)習(xí)，學(xué)生對這類知識的學(xué)習(xí)也會更加全面，更愿意主動融入學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)主動性。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課及翻轉(zhuǎn)課堂，教師一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，在教學(xué)工作中，教師要尊重學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)及輔助作用。例如，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓他們在遇到難題時以小組的形式進(jìn)行討論處理，再利用微課以視頻的形式展現(xiàn)各個重難點知識，讓學(xué)生及時解答不同問題并追問。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考、積極發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正和評價，合理利用課余時間將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題制作成微視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)語

通過上述分析，我們充分意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用微課及翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和必要性。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前微課及翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將會更加廣闊，會成為一種發(fā)展趨勢。教師要順應(yīng)社會發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，合理利用微課及翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生將各種抽象的知識進(jìn)行形象化記憶，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。在應(yīng)用和實踐過程中，教師要提升學(xué)生的探究能力、理解能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而為顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。