探討小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

?周 娟

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行思考和解答問題的習(xí)慣。這樣不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的養(yǎng)成和邏輯分析能力的提升，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加輕松高效。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要積極運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行問題的描述。

一、教學(xué)語言和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系

由于小學(xué)生的心智仍然處于發(fā)展的階段，抽象邏輯思維還沒有完全建立起來，所以導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于比較復(fù)雜的邏輯知識(shí)和抽象概念沒有辦法做到有效地理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的理解就極為片面，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。同時(shí)，教師的教學(xué)語言應(yīng)該盡可能的簡單化，最好是比較生活化。通過運(yùn)用貼近學(xué)生生活的語言來進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的描述，能夠最大程度上的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。教師在描述時(shí)通過與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)系，使用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來進(jìn)行描述，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，也更加容易表達(dá)，學(xué)生理解起來也更加的方便。

例如教師在進(jìn)行“年、月、日”這一課的教學(xué)過程當(dāng)中，由于年月日是我們生活中經(jīng)常用到的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量利用生活中的一些實(shí)例來進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)。比如教師可以讓學(xué)生回家后詢問父母生日，然后在第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把爸爸媽媽的生日寫下來，然后算出這兩個(gè)日期之間的天數(shù)。學(xué)生可能會(huì)一天一天的進(jìn)行數(shù)，這個(gè)時(shí)候教師就可以教學(xué)生每個(gè)月的天數(shù)，將單月與雙月以及閏月的規(guī)律教授給學(xué)生。

二、合理運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表述，但是也要保持課堂的活躍度和良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分運(yùn)用小學(xué)生愛表現(xiàn)、好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，提升上課語言的趣味性。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在用一個(gè)簡短的小故事作為課堂知識(shí)講解的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和課堂參與度。通過規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，對(duì)于問題中的關(guān)鍵點(diǎn)也能夠更好地把握。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革。

例如教師在進(jìn)行“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)過程中，教師可以先講一個(gè)小明全家比體重的故事，然后問學(xué)生，小明的體重是36.1kg，小明媽媽的體重是40.1kg，那么小明媽媽的體重比小明多了多少呢？

通過引入趣味小故事，就能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、課堂教學(xué)語言要側(cè)重激勵(lì)學(xué)生

新課改之后學(xué)校要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要很好地凸顯出學(xué)生的主體地位，要將以往學(xué)生“被迫學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動(dòng)學(xué)”的模式。所以，教師在展開教學(xué)的過程當(dāng)中要完成角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教學(xué)過程的引領(lǐng)者。同時(shí)教師要讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)有更加系統(tǒng)化、正確性的理解，教師在數(shù)學(xué)課堂上要保證教學(xué)語言的專業(yè)性與準(zhǔn)確性，同時(shí)還要將語言盡可能的進(jìn)行精簡，避免讓學(xué)生去讀許多不必要的文字。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要積極運(yùn)用啟發(fā)性語言來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和思考，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和激勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如教師在進(jìn)行“長方體和正方體”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行長方體和正方體的繪制，然后讓學(xué)生找出二者之間的不同之處和相似之處，對(duì)于完成較好的學(xué)生教師要給予積極的鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究更深層次的知識(shí)。通過激勵(lì)式語言教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)的效率更高。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵性工具，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)語言，來讓學(xué)生在課堂上能夠更好的理解教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。通過運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)語言，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，可以讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中更好的理解題意，能夠更加高效快捷的完成數(shù)學(xué)問題的解答。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該給學(xué)生形成榜樣作用，教師在課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式和教學(xué)語言對(duì)于課堂質(zhì)量有著非常大的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂中語言的運(yùn)用好壞直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量高低。教師通過運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)語言，就能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。