動手實踐，多元培養(yǎng)
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

?谷志榮

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動腦筋，并動手去實踐。在動手操作時，可以挖掘出其潛力，主動去思考，去推敲，探求出數(shù)學(xué)的樂趣，也有助于培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)性。本文將對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力做一些剖析，提出有效的觀點。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中顯著的重要性

科學(xué)研究表明，人腦擁有左右腦，因其功能不同，需要共同開發(fā)，才能展現(xiàn)出其最大功效。實踐教學(xué)正好能開發(fā)小學(xué)生的左右腦，開發(fā)出學(xué)生的后勁，有力地去推敲，更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在動手操作時，可以幫助小學(xué)生手與眼的協(xié)調(diào)，錘煉其動手操作能力，在此過程中滿足學(xué)生好奇心，更容易理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)，擁有學(xué)習(xí)的動力，不斷地上進。

二、動手操作能力在數(shù)學(xué)中存在不足

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了動手實踐，但是卻存在一些問題，需要改進。在教學(xué)時，將數(shù)學(xué)知識的講解做為重點，忽略了動手操作能力，沒有給予足夠的動手時間，有時僅僅是教師演示完就結(jié)束了，沒有做到讓小學(xué)生去動手操作。動手操作內(nèi)容比較簡單，使小學(xué)生提不起興趣，覺得沒有意思，不愿意去參與，也干擾了課堂的氛圍，不能去思考問題，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果不好，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

三、動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推崇

(一)創(chuàng)建舒適環(huán)境，培養(yǎng)動手操作能力 在實際教學(xué)中，課堂氣氛都會有些緊張，而動手操作這個環(huán)節(jié)正好可以緩解氣氛，讓學(xué)生在放松的情況下進行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要在教材范圍內(nèi)，設(shè)計動手操作內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動動手、動腦。例如，在學(xué)習(xí)加法的時候，教師可以在黑板上畫上一片草地，接著告訴學(xué)生“草地上原來有3只小兔子，又跑來2只，那么總共有多少只呢？”先在黑板上貼上3只小兔子的圖片，表示原來就有的3只小兔子，然后再貼上2只，表示后來的2只，最后數(shù)總共是5只小兔子。在演示的過程中，教師要用歡快的語言去表述，使課堂氛圍變得風(fēng)趣，小學(xué)生也會覺得輕松，緊跟教師的思路，進行一步一步地思考。引導(dǎo)學(xué)生明白加法是什么意思，然后教師可以說：同學(xué)們，你們愿意嘗試嗎？鼓舞了學(xué)生，使之主動參與動手操作。

(二)初步體驗動手操作，耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)動手操作能力 日常教學(xué)演示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生也參與動手操作，去推敲所學(xué)知識。因為是初步體驗動手操作，所以學(xué)生在操作的時候會出現(xiàn)一些手腦不協(xié)調(diào)等問題，這個時候，教師一定要耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成操作內(nèi)容。使學(xué)生體會到動手操作的樂趣和作用，能調(diào)起其學(xué)習(xí)主動性，也能鍛煉動手的能力。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的組合時，教師演示完后，讓學(xué)生拿出正方形、長方形等圖形進行自由組合，并注意觀察學(xué)生的動手情況。在動手操作中，教師發(fā)現(xiàn)動手能力較弱的學(xué)生，需要耐心引導(dǎo)，讓其發(fā)揮想象力，不斷嘗試。適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，使之產(chǎn)生自信，更勇敢地進行操作，鍛煉了動手操作能力，也加深了對數(shù)學(xué)的理解。

(三)擴大數(shù)學(xué)空間，培養(yǎng)獨立操作能力 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，也充分體現(xiàn)在生活當(dāng)中，教師在教學(xué)的時候，要注意與生活相連接。在生活中會遇到一些數(shù)學(xué)有關(guān)的情況，讓學(xué)生動手解惑，靈活使用，動手能力增強了，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生要獨立操作，分出層次，由表及里，在遇到困難時，教師要及時指點，使之?dāng)U大想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。比如，學(xué)習(xí)“可能性”這一課時，教師將綠和紅色積木放在一個盒子里，讓學(xué)生進行隨機拿取操作。經(jīng)過不同學(xué)生和不同次數(shù)的拿取可以得出可能性的結(jié)論，然后進行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生明白雖然有“可能性相等”的情況，但是實際操作中出現(xiàn)次數(shù)最多的還是“不相等”的情況。鼓勵學(xué)生使用不同的兩種顏色，不斷嘗試去操作，多次證明相等與不相等的幾率，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

(四)學(xué)生動手操作的嫻熟 學(xué)生動手操作能力的嫻熟程度，需要安排多次多樣的相關(guān)練習(xí)。應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的年齡特征，控制好教學(xué)內(nèi)容中的重難點，從簡到難，多層次、多樣化及加入趣入性。學(xué)生在實踐的時候多留意多想多做，使動手操作越來越嫻熟。教師授課結(jié)束后，可以選一個有意思的動手練習(xí)，讓學(xué)生參與。比如，鯊魚看見一條小魚，二者相距30米，鯊魚想吃小魚，就用8米/秒的速度沖過去，小魚在3秒后看見了鯊魚，趕緊用4米/秒的速度逃跑，請問鯊魚追上小魚需要幾秒？教師可以讓學(xué)生集體參與，一部分學(xué)生扮演鯊魚，另一部分學(xué)生充當(dāng)小魚，這使小學(xué)生的興趣大大提高，主動參與到操作當(dāng)中。在操作過程中，學(xué)生能更好的理解行程的意思，也學(xué)會如何進行計算，形成了解決問題的主動性，也培養(yǎng)了動手操作能力。

四、結(jié)束語

教育在不斷革新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求主要是培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力。教師要設(shè)計適宜的動手環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生擴大思考空間，積極參與動手操作，更好地理解數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實踐環(huán)節(jié)中，培育出學(xué)生的動手操作能力，使之能全面的成長。