利用問題教學(xué)，構(gòu)建多彩數(shù)學(xué)課堂

?畢倩雯

陶行知曾經(jīng)提到：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，問題意識是學(xué)習(xí)的動力，也是幫助學(xué)生解決問題的關(guān)鍵意識。通過問題教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，對于構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂具有積極價值。

一、問題教學(xué)需要遵循的原則

問題是數(shù)學(xué)的心臟。要使這顆心臟正常、有力地跳動，就要精心、精確、精準(zhǔn)地進(jìn)行問題教學(xué)。

(一)問題教學(xué)要做到趣味性，小學(xué)階段的孩子，他們年齡小，興趣處于發(fā)展階段，個體興趣的產(chǎn)生是一個從“有趣”到“樂趣”再到“智趣”的過程，小學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在“有趣”階段，設(shè)計問題時，必須要考慮到他們的接受度。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味道的趣味情境，通過精心的問題將學(xué)生引入，再跳出情境進(jìn)行理性的數(shù)學(xué)思考，慢慢的從有趣朝著智趣過渡，讓孩子們能夠?qū)處熖岢龅膯栴}產(chǎn)生濃厚興趣。

(二)問題教學(xué)要與學(xué)生的生活貼近，生活中蘊(yùn)含著豐富深刻的數(shù)學(xué)問題，問題來源于生活，教師幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的已有情境來解決問題，通過該種方式，不僅可以鍛煉他們的問題解決能力，也能拉近數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)不再是高高在上的學(xué)科。

(三)問題的教學(xué)要考慮學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的思維發(fā)展具有明顯的年齡特征。教師要在關(guān)注、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時，設(shè)計精確的數(shù)學(xué)問題，既讓學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)，又能誘發(fā)學(xué)生的思維。

二、問題教學(xué)在構(gòu)建多彩數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

(一)以學(xué)生心理特點來設(shè)置問題 著名的教育學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眲?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題的過程中增強(qiáng)自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間行為、心理互動的過程，在這個過程中，教師不能單一為學(xué)生傳遞知識，而是在互動、交流溝通中分享彼此的快樂。

在講授平均數(shù)時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：小明身高155厘米，他要過一條平均水深110厘米的河，會有危險嗎？這是個有爭議的話題！全班同學(xué)立刻分成兩大陣營，一組認(rèn)為沒有危險，一組認(rèn)為有危險。教師沒有急于肯定，也沒有急于否定，而是請兩組各派代表闡述自己的想法，一場精彩的辯論開始了。甲組：“我們認(rèn)為小明不會有危險，因為小明身高155厘米，而平均水深才110厘米，小明站在河里也不會被水沒過他的頭?！币医M：“請問你，什么叫平均水深110厘米？”甲組同學(xué)不加思索說：“平均水深110厘米，就是水里幾個深深淺淺的高度加起來再平均的那個數(shù)?！币医M同學(xué)緊追不舍問：“如果小明站在了水里最深的地方呢？”甲組同學(xué)頓時不好意思地支吾著了……多么有價值的爭論！

通過該種方式，將課堂學(xué)習(xí)充分還給學(xué)生，在爭論的過程中，他們積極開動了腦筋，對數(shù)學(xué)概念的知識有了本質(zhì)的理解，而通過自己探究得出的知識，比起教師的單一講授印象也會更為深刻。

(二)在生活化情境中做到學(xué)以致用 數(shù)學(xué)源自于生活，并在生活中發(fā)揚(yáng)光大，數(shù)學(xué)、生活之間本身就具有密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置上，需要將生活與數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。

以“乘法”內(nèi)容的教學(xué)為例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“爸爸媽媽帶著牛牛去游樂場中乘坐摩天輪，摩天輪共計20節(jié)車廂，有10節(jié)車廂每節(jié)能坐2個人，另外10個車廂每節(jié)能坐4個人，那么①這個場景有什么數(shù)學(xué)問題呢，大家來分析一下；②如果20節(jié)車廂全都坐滿的話，一共能坐多少人？孩子們都去游樂場玩過，這個情境的設(shè)置很快調(diào)動起他們的已有思維，有效提高學(xué)生解決問題的積極性。

(三)保證提問的質(zhì)量和效率 問題教學(xué)的應(yīng)用是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有益方式，對于低年級孩子，他們認(rèn)知能力較低，先從簡單問題提起，在學(xué)生熟悉這種方式后，再慢慢增加問題的深度和難度，鼓勵學(xué)生自己來分析、討論、評價，這樣，學(xué)生的思維就不會受到教師的影響。此外，對于每一個學(xué)生，教師都要做到平等對待，用中立、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不要急著評價，也不用擔(dān)心學(xué)生回答不好，同時，對于學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生要做好管控工作，小部分優(yōu)等生喜歡展示自我，在提出問題后，立刻大聲說出答案，這無疑會影響其他學(xué)生，因此，在提問后，要明確回答的規(guī)則，為每一個層次的學(xué)生提供平等的提問機(jī)會。在學(xué)生回答完畢后，要及時予以評價，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓他們感受到來自教師的尊重、認(rèn)可。

三、結(jié)語

問題教學(xué)模式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增色不少，要發(fā)揮出問題教學(xué)的質(zhì)量，要講求技巧，尊重學(xué)生的主體地位，提出對他們成長有價值的問題，鼓勵學(xué)生大膽提問、主動質(zhì)疑，誘導(dǎo)他們分析問題、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的問題意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的人才。