小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上的有效運(yùn)用

?顧益龍

英語(yǔ)課本質(zhì)上是一種英語(yǔ)語(yǔ)言交際課。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課更應(yīng)彰顯“交際”這一顯著特征。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上應(yīng)盡可能多地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，盡可能多地開(kāi)展貼近小學(xué)生生活實(shí)際的，貼近小學(xué)英語(yǔ)教材(文本)實(shí)際的多元化、多樣化的趣味性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效地提升英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率。

一、單詞復(fù)習(xí)——詞不離“境”，任務(wù)先行

傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，不少教師習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)。如何讓單詞默寫(xiě)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)呢？筆者作為一線英語(yǔ)教師嘗試著運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。比如，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)時(shí)，就可以在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展單詞默寫(xiě)活動(dòng)，單詞復(fù)習(xí)的素材可以由合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選取，也可以由合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的所有成員共同商量決定單詞復(fù)習(xí)的素材。將英語(yǔ)單詞默寫(xiě)的決定權(quán)真正交還給學(xué)生自己，教師的責(zé)任在于適時(shí)地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)，當(dāng)然評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多元化的，可以是定性評(píng)價(jià)，也可以是定量評(píng)價(jià)，也可以是定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。需強(qiáng)調(diào)的是由于合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一位學(xué)生都明確了單詞默寫(xiě)的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一位成員會(huì)不知不覺(jué)地將個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，有效地激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的喜人局面。

值得一提的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，切忌為了單詞而復(fù)習(xí)單詞，而需教師在對(duì)單詞復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺的同時(shí)更需對(duì)單詞復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理與提升。比如，一位教師在小學(xué)英語(yǔ)6B第四單元復(fù)習(xí)課堂上加入兩個(gè)角色：a boy，a girl，并將學(xué)生按性別分為男、女兩個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)與副詞比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這位教師決不是讓學(xué)生機(jī)械呆板地去朗讀PPT中出現(xiàn)的比較級(jí)單詞，而是通過(guò)PPT為學(xué)生呈現(xiàn)不同物品的差異之所在，讓學(xué)生們通過(guò)小組競(jìng)賽的策略，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)過(guò)的比較級(jí)將差異之處表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，單詞的功能性便充分地彰顯出來(lái)，讓學(xué)生們自主明白到所學(xué)的事件是要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)。

二、語(yǔ)篇復(fù)習(xí)——詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟

復(fù)習(xí)課上的小組活動(dòng)能順利開(kāi)展嗎？能完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)嗎？一位教師在小學(xué)英語(yǔ)4B Unit10課堂上將班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)自由問(wèn)答的形式去交流Part D的內(nèi)容，令人欣喜的是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都能很快進(jìn)入到特定的學(xué)習(xí)情境中去，人人大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。像這樣的：“What`s in/on/near…？ There`s a/There are some…in/on/near…”學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)小組間的對(duì)話、交流、評(píng)價(jià)得以突破。不可否認(rèn)的是合作學(xué)習(xí)小組成員間肯定存在著一定的差異性，為了讓每一位學(xué)生都能自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以利于每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有所收獲，有所成長(zhǎng)。

一位教師在小學(xué)英語(yǔ)6B第八單元“季節(jié)及氣候”的復(fù)習(xí)課上合理地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式。復(fù)習(xí)片斷如下：

①小組討論決定自己所在合作學(xué)習(xí)小組喜歡的季節(jié)及天氣。教師在復(fù)習(xí)課前將各種季節(jié)與天氣的圖片粘貼在黑板上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論并給出答案后，隨即將圖標(biāo)貼在組牌上。

②“T：I`d like you to tell us the reason why your group members like this type of the season.Why do you like rainy days，F(xiàn)or example，Please tell us and the write the key phrases on the blackboard.”各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組依據(jù)自己小組選擇的季節(jié)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并向他人闡述自己小組選擇的理由是什么。需強(qiáng)調(diào)的是必須以合作學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生自主將重點(diǎn)動(dòng)詞短語(yǔ)在黑板上板書(shū)出來(lái)。

上述復(fù)習(xí)片斷中，由于學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已積累了一定的詞匯量，故執(zhí)教老師大膽地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式復(fù)習(xí)課堂上，英語(yǔ)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主去梳理，英語(yǔ)規(guī)律鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑鼓勵(lì)學(xué)生自主去辨析，甚至連板書(shū)都鼓勵(lì)學(xué)生自主去設(shè)計(jì)。教師的責(zé)任在于為小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建真實(shí)而新穎的復(fù)習(xí)情境。

三、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)——感受情境，語(yǔ)法自現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到英語(yǔ)復(fù)習(xí)中會(huì)讓英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)變得更清晰、更有趣、更鮮活、更靈動(dòng)。

小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段相對(duì)而言還是比較枯燥而乏味的。一位教師大膽將“Brain Storm”運(yùn)用到“過(guò)去式”的復(fù)習(xí)中去。教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)固定，可以是5人，也可以是6人等。學(xué)生們依據(jù)教師給出的第一句話，組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后，組內(nèi)每個(gè)成員再?lài)@這句話進(jìn)行接龍，最后再形成一段完整的語(yǔ)篇。學(xué)生們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有不同的情境出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谌绱溯p松愉悅的情境氛圍中復(fù)習(xí)了“過(guò)去式”的變化，復(fù)習(xí)效率可以說(shuō)是事半功倍。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式合理運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，能讓復(fù)習(xí)效率大大提升，有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。