核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)初探

?孫雪云

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到時(shí)代的重視。特別是小學(xué)階段的教學(xué)，教師要注重時(shí)代教學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提升，就要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)題材的感知力，把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)作為課堂的首要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的成長(zhǎng)都需要教師的關(guān)照。本文就從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和教學(xué)策略做幾點(diǎn)分析和研究。

一、注重美術(shù)的教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課標(biāo)的教學(xué)理念中明確指出，小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是當(dāng)前每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)，也是時(shí)代教學(xué)的主題。特別是小學(xué)階段的教學(xué)，既是學(xué)生接受新知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，是每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程。新課標(biāo)的教育注重創(chuàng)新性的題材，"培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)"是每個(gè)新時(shí)代教師的教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括對(duì)學(xué)生的"審美能力、德育思維"等多重角度進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美能力，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要階段，也是打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。但小學(xué)生年齡較小，對(duì)一些事物沒(méi)有辨別是非的能力，需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。為了讓學(xué)生能夠真正的適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)辨別是非，我們要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重美術(shù)的教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生感受到美術(shù)的趣味性，感受到美術(shù)就在我們身邊，就能積極配合教師的引導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)作的過(guò)程中感受到真情實(shí)感，在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自己的美術(shù)藝術(shù)能力。

由于小學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對(duì)同一事件的感悟能力也會(huì)有所差異。有的小學(xué)生性格孤僻，不愿意與他人溝通，對(duì)于外界的事物容易表現(xiàn)出消極的心態(tài)。因此教師在教學(xué)中可以多和他們交流，通過(guò)各種新穎的題材滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到美術(shù)這門學(xué)科的精髓，就能配合教師的引導(dǎo)，在生活中感受美術(shù)的魅力所在，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)視野。教師也能從這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)作品的熱愛(ài)。

二、引入美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素質(zhì)

美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，也是一門文學(xué)類的藝術(shù)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生向著創(chuàng)新能力逐漸轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。通過(guò)各種有價(jià)值的美術(shù)藝術(shù)作品，學(xué)生的"審美觀、價(jià)值觀以及世界觀"都能得到相應(yīng)的擴(kuò)展和延申，學(xué)會(huì)真正發(fā)揮自己個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。教師也能在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，利用新時(shí)代的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生之間要協(xié)調(diào)一致解決，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用生活中的各種元素進(jìn)行創(chuàng)作，教師要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的賞析技巧。長(zhǎng)此以往，美術(shù)課堂將更加貼近孩子們的生活，發(fā)揮美術(shù)元素在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值作用。

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。畢竟美術(shù)作品大都來(lái)源于生活，并根植于生活，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效吸引學(xué)生的眼球，帶動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。美術(shù)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，可以分為"生活情境、藝術(shù)情境、創(chuàng)作情境"等，只要能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，教師就能合理的利用到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中。例如《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》這一主題課的創(chuàng)作，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己所接觸到的生活元素加入到美術(shù)作品中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。每個(gè)學(xué)生都有自己的繪畫想象力，可以畫出各種商品貨物，展現(xiàn)自己的繪畫技能。必要時(shí)還能給學(xué)生播放污染危害的短視頻，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

三、配合美術(shù)的教學(xué)實(shí)例，訓(xùn)練學(xué)生的核心能力

新時(shí)代就要有新時(shí)代的教學(xué)模式，才能展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供美術(shù)中的藝術(shù)享受。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。美術(shù)和生活息息相關(guān)，很多著名的美術(shù)作品，都來(lái)自于生活之中的靈感。教師可以通過(guò)生活融入美術(shù)的情境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的核心能力發(fā)展。比如《美麗的昆蟲(chóng)》這一創(chuàng)作主題，涉及到很多昆蟲(chóng)和野外的小動(dòng)物。我們可以組織班級(jí)學(xué)生到野外進(jìn)行寫生活動(dòng)，讓學(xué)生自主的尋找昆蟲(chóng)，了解各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和外觀，以便創(chuàng)作出真實(shí)的美術(shù)作品。在這種情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以監(jiān)督引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)出各種昆蟲(chóng)相關(guān)的知識(shí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

類似的美術(shù)主題還有很多，比如《田野的色彩》、《冬日的陽(yáng)光》、《夏天的柳絮》等，都有各種不同的田野色彩，蘊(yùn)含著四季的發(fā)展變化。將這些訓(xùn)練加入到美術(shù)作品的教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓他們的眼睛觀察生活，學(xué)會(huì)用畫筆描述生活、感受生活。有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)，教師還可以引入各種"繪畫、泥塑、手工"等教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展各式各樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，美術(shù)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)科目。隨著新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，教師要順應(yīng)教學(xué)時(shí)代的變化，注重美術(shù)的教學(xué)題材，以便培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力逐漸發(fā)展起來(lái)，我們只有引入美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，以更加"謹(jǐn)慎、細(xì)微"的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能以核心素養(yǎng)為視野去引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的核心能力。