當(dāng)前一年級小學(xué)生閱讀問題及改善策略

?江惠崧

“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這是新課標(biāo)對課外閱讀的規(guī)定。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度介入我們的生活，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。人們主動閱讀書籍的熱情呈下滑的趨勢，課外閱讀正在逐漸走向淡化。本文對其原因進行分析，并就如何從一年級開始，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提出策略。

一、讀書淡化的原因

(一)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展 多媒體和視聽技術(shù)的發(fā)展，讓人們獲得信息的便捷化、舒適化習(xí)慣正在形成，大量快速瀏覽的習(xí)慣正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，電視連續(xù)劇、電影、電腦游戲的情節(jié)成為大眾談?wù)摰脑掝}，QQ、微信的聊天、手機刷屏非深度介入人的思維的閱讀與表達，成年人大有樂此不疲醉于其中的趨勢。

(二)家長對課外閱讀存在懷疑 事實上，有的學(xué)生從一些書攤上買到的一些書，確實含有不健康的因素，不利于學(xué)生健康成長。據(jù)調(diào)查，不少家長只相信學(xué)校發(fā)給學(xué)生的課本，認(rèn)為把課本讀好了就夠了，不支持孩子讀課外閱讀。

在課外閱讀選書上，大部分學(xué)生家長認(rèn)為孩子只能讀對學(xué)習(xí)有幫助的少兒讀物、作文選等這些對語文考試有幫助的書。家長選購的書滿足不了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生失去了閱讀的動力。一些樂于閱讀的學(xué)生避開家長找書讀，有的缺乏分析能力，閱讀了不良的課外讀物，影響了學(xué)生的成長。

(三)工作和學(xué)習(xí)壓力 從選取課外書到課外閱讀，需要老師和家長給孩子們做引導(dǎo)。老師是學(xué)生閱讀的引路人，本可以組織學(xué)生購買或利用家委會的名義幫學(xué)生代購一些合適的課外書，由于一費制等收費制度的出現(xiàn)，很多老師為了減少麻煩，采取了給家長開書單的形式指導(dǎo)孩子選購書目，由于各種原因，這些課外書做不到人手一冊。

當(dāng)今不少孩子到了上一年級的年齡，都是由祖輩養(yǎng)育。家長工作和生活壓力等原因，白天和孩子相處的時間少，不少家長從來沒有帶孩子去書店和圖書館選書，沒有和孩子讀書的習(xí)慣，學(xué)生的課外閱讀時間幾乎為零。

“教育從娃娃抓起”、“不能讓孩子輸在起跑線上”，這些觀點是中國家長的共識。小學(xué)生在家長的陪伴下已經(jīng)有上不完的興趣班：形體班、跆拳道、拉丁舞、書法班、奧數(shù)班……應(yīng)試教育體制下，小學(xué)生要完成各科的作業(yè)。學(xué)生時間和精力有限，做不到如我國理學(xué)家朱熹說“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”的閱讀。

(四)缺乏讀書氛圍 蘇聯(lián)著名作家俄國巴甫連柯說過：“不讀書的家庭就是精神上殘缺的家庭。”工作、生活之余，一些學(xué)生家長會利用包羅萬有的網(wǎng)絡(luò)平臺做微商、刷屏淘寶、微信等聊天。家長讀屏的行為根本不能給孩子樹立讀書的榜樣；在公共場所，刷屏、讀屏的場面到處可見，捧起書本閱讀的情景難得一見。

二、改善一年級學(xué)生課外閱讀的策略

樹立讀好書，好讀書的社會風(fēng)氣，教師起著引領(lǐng)的作用。

(一)做學(xué)生閱讀的點燈人 如果把語文教師比作一盞明燈，他必須以書籍為能源，溫暖兒童的心靈，照亮學(xué)生前路；他必須點亮學(xué)生的閱讀之燈，通過指導(dǎo)閱讀增長學(xué)生心智，促使學(xué)生不斷成長。

(二)做家長閱讀的召集人 美國作家、哲學(xué)家梭羅在談到讀書的好處時說過：“閱讀是一項高尚的心智鍛煉。”一年級正是引導(dǎo)孩子閱讀的最佳時機。一年級語文教師擔(dān)任家長閱讀的召集人，開展班級閱讀活動，將起著提升兩代人的心智作用。

如何召集家長開展班級讀書活動？

老師召集一年級學(xué)生第一次家長會，與家長建立互相信任的關(guān)系，達成共同培養(yǎng)孩子成才的共識，通過實在的事例引導(dǎo)家長認(rèn)識課外閱讀對孩子終生發(fā)展的重要意義，與家長分析2011部編本教材的編寫意圖，教會家長“和大人一起讀”的做法及形式，宣布開展班級讀書活動。

(三)做班級平臺的領(lǐng)導(dǎo)人 一年級的學(xué)生都喜歡聽故事，喜歡看繪本書。教師應(yīng)該緊緊地抓住同學(xué)們的這些天性，開展班級讀書活動。入學(xué)一個月后，學(xué)生的漢語拼音掌握了，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生借助拼音閱讀拼音讀物了。

老師要充分利用多元平臺：微信、QQ、電話、短信等，在班級平臺上指導(dǎo)家長運用多種方法和孩子們編故事、講故事、錄視頻、建立讀書記錄卡，召開親子讀書展示會等。這樣一來，鞏固了拼音，也讓孩子在家長的陪伴和指導(dǎo)下，讀到了更多爸爸媽媽從來沒有講過的故事，享受閱讀的快樂。孩子和父母找到了共同的語言密碼，繼而把學(xué)生閱讀由課內(nèi)引向課外，通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

(四)做書香家庭的評價員 課外閱讀要走向深遠，就要開展指導(dǎo)、交流、研討、評價等活動。

書是人類進步的階梯。家長從帶孩子選書、陪孩子讀書的過程中，親身體會到孩子的進步，感到書籍的魅力所在，自然就會加入到讀書的行列中。

教師利用學(xué)校組織的親子活動，開展家長讀書交流活動、圖書漂流活動、展示讀書卡活動等，評出優(yōu)秀的“親子陪讀好父母”、“和孩子一起讀的感受”“我和孩子讀《————》”等，促進學(xué)生讀書的有效、長效開展。