淺談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育

?沙小敏

在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。閱讀一直都是小學(xué)語文課程中非常重要的一部分，因此教師理應(yīng)予以充分重視。在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，教師理應(yīng)嘗試將生命教育滲透其中，促使學(xué)生們可以充分了解生命的價(jià)值，并活出自己獨(dú)有的人生。本篇文章主要描述了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

一、依靠教材資源展開生命教育

(一)基本概念分析 語文科目可以承載一個(gè)名族的整體文化，教材中的課文都是編輯人員精挑細(xì)選出來的古今中外的名篇。既有對大自然美景的描寫，也有對人間社會中德育進(jìn)行體現(xiàn)，同樣也有對于人生中存在的哲理進(jìn)行感悟。而對于教師來說，其需要通過言傳身教的方式，確保學(xué)生們在完成文章理解之外，還要對于生命的本質(zhì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，并對其予以珍惜，并通過自己的能力，完成現(xiàn)實(shí)問題的處理。為此，教師理應(yīng)充分挖掘教材本身，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生們提供一些與生命教育相關(guān)的內(nèi)容。

(二)具體案例分析 例如，在進(jìn)行課文《地震中的父與子》學(xué)習(xí)的過程中，文中講述了一名父親為了挽救自己的孩子，不惜一切，拼命挖掘，最終拯救了孩子生命的故事。在自然災(zāi)害面前，生命是如此的弱小，但是即便只有微弱的希望，都要堅(jiān)持到最后。父親為了拯救孩子的性命，奮不顧身，孩子為了等待希望的曙光，堅(jiān)持到了最后。通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便會明白生命的價(jià)值和意義，在未來的人生中，即便遇到了挫折，也會堅(jiān)持到最后。同時(shí)，對于他人遇到困難的時(shí)候，同樣需要及時(shí)伸出援手，自己小小的一份力，或許就是他人救命的稻草。

二、依靠實(shí)踐活動感知生命價(jià)值

(一)基本概念分析 對于生命教育而言，其需要體現(xiàn)出震撼心靈的基礎(chǔ)作用，讓心靈有所感悟。在進(jìn)行語文課程教學(xué)的時(shí)候，除了要求學(xué)生們帶著自己的感情進(jìn)行課文朗讀之外，還可以嘗試采用分角色朗讀的方式，讓其認(rèn)真感受場景中各個(gè)人物的實(shí)際情緒，進(jìn)而懂得如何對別人給予更多的尊重。一般來說，效果最好的必然是實(shí)踐活動，通過實(shí)踐參與的方式，學(xué)生們可以更好地投入其中，進(jìn)而提升教育的整體質(zhì)量。

(二)具體案例分析 例如，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，在班級中開展“珍愛生命”的主題活動，安排學(xué)生們提前進(jìn)行手抄報(bào)以及黑板報(bào)的制作。之后再通過演講的方式，讓學(xué)生們輪流上臺，讓其闡述自己的觀點(diǎn)。其他同學(xué)則可以認(rèn)真聆聽，并積極探討，以此提升對于生命的理解價(jià)值。此外，教師還可以嘗試在課堂中開展辯論會，讓學(xué)生們站在生命主題的兩個(gè)位面進(jìn)行探討，雙方各執(zhí)己見，充分闡述自己的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生們對于生命的感知將會更為深刻和全面。

三、依靠習(xí)作教學(xué)滲透生命教育

(一)基本概念分析 從某種角度來說，作文便可以看作是一面鏡子，不僅能夠?qū)⑷说撵`魂反映出來，而且還能充分展示作者的個(gè)人風(fēng)采。而閱讀本身又和作文之間的聯(lián)系十分緊密。只有當(dāng)學(xué)生們完成了大量文章閱讀之后，才能更好地投入到寫作之中。為此，每當(dāng)教師完成相關(guān)課文講解之后，便可以安排學(xué)生們進(jìn)行作文寫作，充分表達(dá)自己對于生命的理解，從而促使自己逐步養(yǎng)成良好的生命意識，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

(二)具體案例分析 例如，在完成課文《地震中的父與子》學(xué)習(xí)之后，教師便可以安排學(xué)生們以“生命”為主題進(jìn)行寫作，可以寫出議論文，寫一寫自己對于生命的看法，對于生命內(nèi)涵的理解；同樣也可以寫成記敘文，將自己代入到文中的“父親”或者“孩子”的角色之中，寫一寫如果是自己遇到這樣的災(zāi)難之后，究竟會怎樣做，自己對于生命本身是否會有全新的理解。

四、依靠課文閱讀展開生命教育

(一)基本概念分析 語文課文本身便來自于生活之中，因此只要認(rèn)真觀察，可以發(fā)現(xiàn)生活中到處都是語文教學(xué)的優(yōu)良素材，有著非常大的拓展空間。一般來說，最為有效的方式便是課外閱讀。畢竟教材中的文章數(shù)量十分有限，只有通過大量的閱讀，才能確保學(xué)生們的知識基礎(chǔ)得到進(jìn)一步豐富，使得自己的價(jià)值觀得到全面完善，進(jìn)而樹立正確的生命觀念。

(二)具體案例分析 例如，在日常生活中，教師便可以向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的經(jīng)典作品，諸如《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及《假如給我三天光明》等，讓其通過他人的角度出發(fā)，了解這個(gè)世界中的某些人是如何在艱苦的環(huán)境之中渡過。相比于自己，有些人天生殘疾，有些人的生命中遇到了諸多困難，但是他們卻沒有就此放棄，依然在不斷尋找著自己生命中的希望。如此一來，學(xué)生們對于生命意義的理解自然也會變得更為深刻。不僅如此，教師還可以定期讓學(xué)生們自主推薦，讓其向他人推薦一些自己在生活中讀到的與生命有關(guān)的經(jīng)典書籍和課文，以此豐富學(xué)生們的認(rèn)知世界。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育之中，通過將生命教育滲透其中，促使學(xué)生們可以健康成長，同時(shí)還能逐步改進(jìn)自己原有的生命觀念以及價(jià)值觀念，從而對生活時(shí)刻保持著積極的態(tài)度，進(jìn)而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，在真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為未來的個(gè)人生活奠定良好的基礎(chǔ)。