掌握技巧，輕松表達(dá)
——談小學(xué)語文寫作技巧的教學(xué)指導(dǎo)

?余儀芳

語文教學(xué)不僅有利于傳承我國的文化知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此語文教學(xué)在小學(xué)教育中起著不可獲取的作用。作文作為語文教學(xué)眾多環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其中包括了字詞句段落等各種語文知識(shí)，可以說作文可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的集中展示和綜合運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)、思維活躍，但是這個(gè)階段他們?cè)谇楦泻拖胂罅ι线€需要很大的提高，如果只是按照一般的寫作要求小學(xué)生運(yùn)用文字來表達(dá)自己的情感和內(nèi)心的想法，往往會(huì)適得其反，從而打擊學(xué)生的寫作熱情，使語文寫作的教學(xué)質(zhì)量降低。那么，如何才能使學(xué)生愛上寫作、寫出高質(zhì)量的作文？文章下面將從幾個(gè)方面探討小學(xué)語文寫作技巧的教學(xué)方法。

一、從生活中尋找素材

在寫作教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡寫作文的一大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生不知道從何處入手，不知道寫什么，學(xué)生的腦子里并沒有太多的寫作素材，所以每次寫作都會(huì)頻頻卡殼。藝術(shù)源于生活，同樣的，從古至今無數(shù)的作家創(chuàng)作的駭世之文也是通過對(duì)生活地仔細(xì)觀察體會(huì)之后創(chuàng)作出來的。生活中的創(chuàng)作靈感從不會(huì)枯竭，至少缺少一顆發(fā)現(xiàn)它的眼睛。教師在作文教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，從生活中提取素材。

比如，在讓學(xué)生寫“自己喜歡的動(dòng)物”的作文時(shí)，如果學(xué)生沒有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，他們會(huì)覺得無從下手，因此就很難描繪出動(dòng)物的可愛之處，從而寫出優(yōu)質(zhì)的作文。這種情況下，教師可以先給學(xué)生留夠充足的時(shí)間去了解自己喜歡的動(dòng)物，比如親自去動(dòng)物館觀察、親自喂養(yǎng)、查閱相關(guān)書籍、觀看《動(dòng)物世界》等節(jié)目。通過前期這些觀察準(zhǔn)備，學(xué)生不僅能夠在作文中描述出動(dòng)物的一些體型特征等，還能夠敘述出自己與這些動(dòng)物之間互動(dòng)的趣聞，這樣一篇不僅有描繪動(dòng)物特性而且有趣聞趣事的一篇文章，能夠使讀者真切的感受到這個(gè)動(dòng)物，這種賦予了作文活的靈魂的文章怎能不是一篇佳作呢？

二、在閱讀中熏陶素養(yǎng)

古詩有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話無不道出了讀書與寫作之間關(guān)系的真諦。在有了對(duì)生活細(xì)致觀察的能力后，如果不會(huì)表達(dá)，不知道該如何用詞、不明白如何使句子通順優(yōu)美、不會(huì)布局文章的結(jié)構(gòu)等等，這樣也是不行的，而這就需要學(xué)生們廣泛閱讀，不斷積累。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，做好摘抄，積累豐富的佳詞佳句、名人名言等，通過這種日積月累的積累，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。另一方面，教師也要重視學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，如果學(xué)生不懂閱讀方法，看完一篇文章后不知所云，如讀天書一般，這種無效的閱讀方法是毫無意義的。

作文有很多體裁，不同類型體裁的文章的閱讀方式也是各有不同的。例如學(xué)生在閱讀一篇記敘文時(shí)，教師要讓學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路去理解分析文章，通過這種思路學(xué)生會(huì)很容易地理解作者要表達(dá)的思想。通過教授學(xué)生不同的閱讀方法，可以使學(xué)生閱讀文章時(shí)思路更加清晰，從而減輕學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生快速把握文章的脈絡(luò)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生分辨好書劣質(zhì)書籍的能力，一本優(yōu)質(zhì)的書籍對(duì)學(xué)生的幫助很大，相反一本劣質(zhì)書籍對(duì)學(xué)生的毒害可是不可估量的。老師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)書籍，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、在競(jìng)賽中交流借鑒

寫作教學(xué)也需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性、樂趣性。教師要分析小學(xué)生這個(gè)階段的心理特征并加以合理利用，從而起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用。比如小學(xué)生正好處在好勝心的萌芽期，教師可以合理利用學(xué)生的這個(gè)心理組織一些相關(guān)的作文競(jìng)賽，巧妙地設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過這種競(jìng)賽的形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在組織競(jìng)賽時(shí)要充分考慮到每個(gè)班級(jí)、個(gè)體之間的差異，從而因材施教、對(duì)癥下藥，找到適合自己學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，不能一概而論。此外，教師組織競(jìng)賽時(shí)可以以小組的形式，可以鼓勵(lì)小組成員之間相互交流溝通。最后比賽完成后可以找優(yōu)秀作文的小作者和小組分享他們的經(jīng)驗(yàn)，通過這種順應(yīng)學(xué)生心理特征的競(jìng)賽模式的交流分享可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，起著承上啟下的作用。因此，教師寫作教學(xué)技巧運(yùn)用的是否得當(dāng)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的寫作認(rèn)識(shí)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成影響。所以，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而做好教學(xué)安排。此外，教師在寫作教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能急于求成，要明白小學(xué)生的接受程度是有限的，教師要善于觀察把握學(xué)生心理特征的變化，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和策略，使學(xué)生能夠更好地接受寫作教學(xué)。