小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)研究與實(shí)踐*

?于桂麗

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展越來越受到重視，小學(xué)美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育一門啟蒙學(xué)科，學(xué)生愉悅地參與美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要?jiǎng)恿碓从趯?duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該積極的突破以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，實(shí)施趣味化教學(xué)，以此有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，這一階段的學(xué)生想象力可以說是一張白紙，尚未受到任何的局限。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用這一階段學(xué)生身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。通常小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)繪畫具有強(qiáng)烈的興趣，這種興趣源于小學(xué)生的感性思維，如果繪畫的內(nèi)容和方式順應(yīng)小學(xué)生思維特點(diǎn)和生活背景，他們往往覺得繪畫十分有趣、好玩等。但在實(shí)際的教學(xué)中有的美術(shù)教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該開展多樣化的具有趣味性的美術(shù)教學(xué)，深層次的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《春天的色彩》一課時(shí)，教師如果能突破教學(xué)課堂的局限，帶領(lǐng)小學(xué)生來到美麗的大自然中，讓小學(xué)生切實(shí)的感受到春天的生機(jī)盎然與萬物復(fù)蘇。這樣既增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，同時(shí)還強(qiáng)化了小學(xué)生欣賞美的能力。在真實(shí)的大自然中，小學(xué)生通過自身的認(rèn)真觀察與想象力的發(fā)揮，結(jié)合自身掌握的繪畫知識(shí)與技巧，完成繪畫，在這一趣味性小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力。

二、通過多樣化情境游戲活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性

小學(xué)生繪畫出的美術(shù)作品，實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生內(nèi)心世界與外界的一種溝通語言，小學(xué)生將自己所見、所聽、所想以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)于小學(xué)生的這種美術(shù)表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行肯定，并加以指導(dǎo)。通過多樣化的情境游戲教學(xué)活動(dòng)，增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如：小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)游戲較為感興趣。在教學(xué)《亮眼睛》一課時(shí)，美術(shù)教師可以在黑板上繪畫出人物面部的輪廓，不繪畫眼睛，隨后用手帕蒙住一名小學(xué)生的眼睛，讓小學(xué)生通過自身的記憶和感知去為黑板上的人物繪畫出眼睛。通過這種趣味性的游戲，小學(xué)生會(huì)在親身實(shí)踐中充分的感知到眼睛的繪畫對(duì)人物繪畫的重要性，教學(xué)中經(jīng)常通過這類游戲的設(shè)置，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲欲望，還能促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和效果。在這充滿直觀畫面感表演的過程中，為學(xué)生積累了豐富的直觀感性繪畫素材，小學(xué)生能夠充分的感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加喜歡美術(shù)教學(xué)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分的明確自身在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的角色與地位，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)不再是以往教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的組織者與引導(dǎo)者，小學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極的與小學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《形形色色的人》一課時(shí)，可以與小學(xué)生進(jìn)行角色互換，由小學(xué)生來扮演美術(shù)教師，讓小學(xué)生充分的感受到教師這個(gè)工作崗位的辛苦，而教師則應(yīng)該以小學(xué)生的視角對(duì)小學(xué)生的“教學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并對(duì)其的表現(xiàn)給予一定的肯定。通過這樣的角色互換，不僅僅增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，同時(shí)還有利于小學(xué)生感受到教師的辛苦，從而與教師建立起和諧的師生關(guān)系，并能夠自主的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的語言魅力，運(yùn)用具有一定趣味性的語言開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過多媒體教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)的趣味性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了廣大的普及。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)的開展提供了更加有利的條件。例如：在教學(xué)《誘人的瓜果》一課時(shí)，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段制作一段相關(guān)瓜果的動(dòng)畫，并在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，色彩艷麗的動(dòng)畫形象很容易吸引小學(xué)生的注意力，動(dòng)畫播放完畢，小學(xué)美術(shù)教師提出問題：那么你們心目中誘人的瓜果是什么樣子的？以此引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將自己心中的瓜果形象繪畫出來。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，給小學(xué)生帶來了視覺與聽覺上的感受，小學(xué)生更容易感受到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和魅力所在，以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施具有不可小覷的重要意義，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還有利于提高小學(xué)生欣賞美的能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過多種行之有效的途徑增加美術(shù)教學(xué)的趣味性。