基于工匠精神培育的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)

儀征技師學(xué)院 杭國(guó)花

2016年，李克強(qiáng)總理提出要培育工匠精神，為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)指明了方向。目前很多職業(yè)院校輕視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，造成學(xué)生步入工作崗位后缺乏職業(yè)理想和創(chuàng)新精神，這是專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)有缺陷的表現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。

當(dāng)前，我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)具有重要意義。新時(shí)代的工匠精神主要包括愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神和追求卓越的創(chuàng)新精神，只有對(duì)新時(shí)代工匠精神的基本內(nèi)涵形成共識(shí)，才能樹(shù)匠心、育匠人，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

1 工匠精神融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的意義

（1）培育工匠精神是職教供給側(cè)改革的切入點(diǎn)。職業(yè)教育是重要的人力資源供給主體，我國(guó)人力資源的有效供給與巨大的市場(chǎng)需求存在突出的矛盾，國(guó)家大力倡導(dǎo)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)制造業(yè)向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）有利于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色。職業(yè)教育的文化內(nèi)核是大學(xué)文化與職業(yè)文化的交融，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)對(duì)校園文化建設(shè)具有強(qiáng)化支撐作用。為了解某高校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀，筆者對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿(mǎn)意度較低，85%的企業(yè)認(rèn)為有必要將企業(yè)文化引入課堂，75%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，包括誠(chéng)信品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等。將專(zhuān)業(yè)文化與匠心文化有機(jī)融合，形成特色的專(zhuān)業(yè)文化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重心。

（3）有利于樹(shù)立專(zhuān)業(yè)品牌。優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)精神能很好地豐富學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)途徑，解決學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的狀況。品牌專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將優(yōu)秀的企業(yè)文化，精神文化精髓融入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。校內(nèi)外要逐步滲透工匠精神，在工匠精神專(zhuān)業(yè)文化孕育下，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)文化的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的思想行為，讓學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行相關(guān)職業(yè)要求，縮短與企業(yè)要求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的順利轉(zhuǎn)變，奠定未來(lái)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，匠心文化注入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)形成專(zhuān)業(yè)品牌。

2 工匠精神融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的策略

工匠精神融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)可以通過(guò)思政教育、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、構(gòu)建有工匠精神的教師隊(duì)伍等方面著手。

（1）思政教育。職業(yè)教育要注重提升學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，充分理解職業(yè)精神。工匠精神是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，將工匠精神融入思政教育中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)企業(yè)人才需求，深入研究學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，按照專(zhuān)項(xiàng)技能與綜合職業(yè)技能等，將匠心文化與專(zhuān)業(yè)文化緊密結(jié)合，構(gòu)建有效的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生內(nèi)化自己的職業(yè)操守，初步培育學(xué)生的匠心精神。專(zhuān)業(yè)課程是培育工匠精神的主渠道，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的工匠精神。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中讓學(xué)生深度感知專(zhuān)業(yè)匠心文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的關(guān)注意識(shí)，對(duì)職業(yè)活動(dòng)中的工匠精神有全面的認(rèn)知。

（3）構(gòu)建有工匠精神的教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的實(shí)施者，是課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)者，為實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)相長(zhǎng)，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，高校與企業(yè)應(yīng)本著互利共贏的目的，做到教研室對(duì)接項(xiàng)目，學(xué)院對(duì)接公司，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，構(gòu)建有工匠精神的雙師型教師隊(duì)伍，將行業(yè)精英吸納為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐，向?qū)W生呈現(xiàn)形象的職業(yè)精神，將職業(yè)精神融入于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系內(nèi)。

榜樣的力量能催人奮進(jìn)，在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的今天，青少年需要工匠踐行者引領(lǐng)其感知匠心精神，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)課堂講座，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與崗位之間的關(guān)系。高技術(shù)人才開(kāi)設(shè)工匠課堂，讓學(xué)生充分理解匠心內(nèi)涵，企業(yè)班主任與校內(nèi)班主任攜手共創(chuàng)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，使工匠精神體驗(yàn)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融合，通過(guò)企業(yè)人員與學(xué)生互動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

3 結(jié)語(yǔ)

基于工匠精神培育的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)是以融入創(chuàng)新意識(shí)的思政教育為核心，搭建工匠精神共建平臺(tái)，將匠心文化融入實(shí)踐教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。