初中物理信息化教學(xué)探究

馬自文

（甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

初中物理教育教學(xué)要從實際出發(fā)開展信息化教學(xué)，有效合理運用信息化手段，采用適合教學(xué)的應(yīng)用策略，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理的互通與整合，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制訂完善的教學(xué)計劃與目標(biāo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識物理知識、現(xiàn)象與規(guī)律，積極、主動地進行學(xué)習(xí)，提升信息化能力和水平。下面結(jié)合實際教學(xué)事例思考如何有效進行初中物理的信息化教學(xué)。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充實教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，要合理有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運用多媒體動畫視頻或色彩鮮艷的圖片等，有效創(chuàng)建、完善和利用信息化教學(xué)平臺，營造良好、完善的信息化教學(xué)和思維情境。通過圖片、聲音、動畫、視頻等方式，豐富、完善、展現(xiàn)充實的教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合實際，演示日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象，注重新舊知識的銜接，注重學(xué)科間的知識聯(lián)系和穿插，使物理課程更加豐富多彩、生動有趣、直觀形象[1]。學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資料，并將收集到的信息進行取舍、歸納、整理，建構(gòu)知識框架，融合與物理課程有關(guān)的課外知識，再讓學(xué)生進行討論交流、歸納總結(jié)，保證學(xué)生在掌握原有知識的同時，深入了解其他相關(guān)知識，對物理知識形成正確的認(rèn)知并進行深度思考，真切了解物理現(xiàn)象與規(guī)律，理解、掌握物理知識，形成完整的知識體系，有效拓寬學(xué)生視野和知識面，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，提高學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。例如，在證明阿基米德原理（浮力定律）時，可運用信息技術(shù)制作簡單的動畫展示原理發(fā)生過程，完成推理和證明。這樣能讓學(xué)生加深對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。再如，學(xué)習(xí)“彈力和彈簧測力計”的內(nèi)容時，可有效運用信息技術(shù)，為學(xué)生營造信息化的情境，清晰描述課本中呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容，真實展示“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，了解實驗的具體細(xì)節(jié)，積極進行相應(yīng)實驗，把學(xué)生實驗和演示實驗進行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和探究欲，理解、掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化變革教法

在初中物理教學(xué)中，要運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，必須更新、樹立科學(xué)觀念，發(fā)揮師生的作用，優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，并根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整組合，有效改善教學(xué)條件，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的使用效率，使用直觀的教學(xué)模式，引入多種合理的方式方法，清晰呈現(xiàn)、展示實驗過程和實驗器材的圖片，進行實驗結(jié)果的歸納與總結(jié)等。將抽象概念具體化、形象化，將物體的運動、變化狀態(tài)和過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而增加學(xué)生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的認(rèn)識，有效擴大教學(xué)范圍，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，感知和認(rèn)識物理知識、概念與規(guī)律，最簡便、最有效地掌握知識，有效培養(yǎng)其思維水平、思維能力及抽象、概括、判斷、綜合分析和處理問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“杠桿”的內(nèi)容時，先運用信息技術(shù)有效模擬阿基米德移動地球設(shè)想實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣與好奇心，積極主動了解這個原理及物理規(guī)律。

三、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合能力

初中物理教學(xué)要優(yōu)化方法，提高能力，教師自身要擁有較強的信息化能力，有效合理運用信息技術(shù)，通過多種途徑學(xué)習(xí)和實踐信息化教學(xué)內(nèi)容，推動物理教學(xué)改革。在日常工作和學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極了解和發(fā)掘信息技術(shù)與物理的聯(lián)系，掌握足夠的可供選擇的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗，合理遷移、融合物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和積極性，獲得全方位發(fā)展，優(yōu)化培養(yǎng)綜合能力，提升自身的教學(xué)技能和手段，形成較強的信息教學(xué)素養(yǎng)，提高信息化教學(xué)水平和運用水平，加強提高運用信息化教學(xué)的能力[2]。例如，進行“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，教師可在實驗前運用信息技術(shù)，展現(xiàn)實驗的具體要求與操作步驟；然后，嚴(yán)格按照要求進行實驗，邊操作邊對照展示，有的放矢完成實驗；最后，歸納總結(jié)，有效運用課件，重現(xiàn)學(xué)生的實驗過程，進一步讓學(xué)生得出結(jié)論：兩個凸透鏡成像的重要特點和轉(zhuǎn)折點——當(dāng)物體移動到焦點時，圖像越來越大，且圖像的距離會變得越來越大。運用信息化的動圖、特效等形式找尋物理規(guī)律，直觀、形象、生動，能有效提高教師的信息化運用水平，提高學(xué)生的綜合能力。

四、運用信息技術(shù)強化實驗效果，提高學(xué)生物理學(xué)科核 心素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，為使師生順利掌握涉及面較廣、難度較大的物理知識及難以開展、效果極差的物理實驗，要發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理實驗?zāi)M中的優(yōu)勢，有效、靈活、正確地運用信息化的教學(xué)方法和手段，加強對物理實驗的研究創(chuàng)新、應(yīng)用反思與調(diào)整，開展利用信息技術(shù)模擬實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，有效整合其他學(xué)科，實現(xiàn)課改要求，深刻認(rèn)識物理學(xué)科的特點。這能讓學(xué)生通過信息化教學(xué)，更加清晰和仔細(xì)地認(rèn)識實驗所使用的工具、流程及相關(guān)注意事項；通過信息化課件的指引，鼓勵學(xué)生上臺進行動手操作，了解實驗開展情況，培養(yǎng)動手操作能力，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，時刻關(guān)注信息化在物理學(xué)習(xí)中的運用，改善物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提高知識傳播范圍，發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率、信息化綜合能力和核心素養(yǎng)。例如，在初中物理教學(xué)中，要實現(xiàn)模型的建立及實驗的演示，就要有效借助信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生使用常用的軟件制作物理模型，具體演示抽象的概念和實例，進行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并通過實際操作獲得感性認(rèn)識，明白物理規(guī)律，深刻理解掌握相關(guān)物理概念和原理。這樣通過信息化教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，舉一反三，養(yǎng)成持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式，提高綜合能力和核心素養(yǎng)[3]。

結(jié) 語

總之，信息化背景下的初中物理教學(xué)，要更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧用信息技術(shù)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，科學(xué)改革教學(xué)方式方法，在日常實驗教學(xué)中真正融入信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為“我”所用。