探討初中語文課堂導入的有效方法

張曉華

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學，甘肅靜寧 743400）

引 言

課堂導入是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，很大程度決定著學生課堂上的學習狀態(tài)，好的課堂導入讓學生能夠迅速從課間狀態(tài)順利轉(zhuǎn)為課堂狀態(tài)，喚醒學生的學習意識，達到最佳的上課效果。好的課堂導入往往能起到投石問路的作用，點燃學生的學習激情，有利于學生好好把握短暫的課堂時光。課堂導入對課堂內(nèi)容起到承上啟下的作用，能夠使學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容、計劃，為學生的學習打下堅實的基礎。課堂導入有助于學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，加深對新知識的理解和掌握。

一、初中語文課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題

（一）時間緊張導致課堂導入不充分

由于初中教學任務重，教學時間緊張，教師往往不能做好充分的課堂導入，可能對課堂導入這一步驟草草了事或者干脆跳過。課堂導入是上好一門課程的必要環(huán)節(jié)，缺乏課堂導入的教學是缺乏靈魂的。學生可能因為缺少課堂導入，整節(jié)課無精打采，注意力不集中，這不利于學生的學習進步。

（二）教師忽視課堂導入的必要性

在傳統(tǒng)教學中，教師備課時很少在課堂導入這一環(huán)節(jié)上花心思，往往忽略課堂導入的重要性。有些教師簡單的三兩句話就直接進入上課狀態(tài)或者根本沒有課堂導入直接進入上課狀態(tài)，如果忽略課堂導入這一重要環(huán)節(jié)，往往難以達到預期的教學目標。

（三）教師難以掌握導入原則

教師選擇課堂導入時，如果選擇了不適合的導入方式，如導入平淡空泛、冗長呆板、陳舊單一，將難以引起學生的學習興趣。教師導入時應做到言簡意賅、新奇有趣，能夠抓住學生的眼球，保持學生的專注力，引起學生共鳴，掌握好課堂導入原則。

二、初中語文課堂導入的有效方法

（一）根據(jù)課程分類制訂課堂導入方法

教師可以根據(jù)課程分類確定課堂導入方法。如果這節(jié)課要講授新內(nèi)容，教師可根據(jù)新內(nèi)容進行劃分，如文言文、精讀文、古詩等，如果這節(jié)課要復習舊知識、進行試卷講解，或是這節(jié)課為閱讀課、寫作課，不同的課堂內(nèi)容分別對應不同的課堂導入方法。教師應根據(jù)初中生這一年齡段的特點巧妙進行課堂導入，尋找有特色的新型課堂導入方法，注重引起學生的共鳴，加強情緒和情感的交流，達到有條不紊、循序漸進的效果。語文對初中生的情操具有一定的熏陶作用，語文素養(yǎng)一定程度上能反映人的說話水平。所以，在語文教學中，教師應注重對學生價值觀的正確引導，保護并鼓勵學生的好奇心、求知欲，接受學生的個體差異，在充分了解學生學習能力和個人性格的前提下，為學生制定最適合的教學計劃。

例如，教師如果這節(jié)課講新內(nèi)容，以文言文為例，可以講解文言文的由來。古時候，人們在竹板或者玉帛以及絲織品上書寫，造價較昂貴，所以流行了文言文這種精練的語言。通過這樣的課堂導入方法，提高教師的課堂導入技能，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團隊，從而為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。教師在講到古詩詞時，可以提前備課，利用多媒體設備進行課前導入，播放本次要講的古詩詞相關視頻、圖片等，提高學生的課堂學習積極性，使其更加全神貫注地聽講。

教師可以多用提問的方式與學生互動。教師應提前備課，做好相關問題的設計，鼓勵學生思考、表達，鍛煉學生的觀察力、表達能力和思維能力。例如，學習《木蘭詩》時，教師可以用木蘭為什么替父從軍、替父從軍過程中發(fā)生了哪些事、有沒有學生看過《木蘭》這部動畫片、能不能和大家分享自己的感受、如果自己是木蘭會做何選擇等問題，激發(fā)學生的求知欲。

（二）善用多媒體設備進行課堂導入

隨著科技的發(fā)展，教師應適應多媒體教學法。多媒體教學的豐富色彩，再加上教師的精心講解，能夠使語文課堂“活”起來，讓學生感受到語文的魅力。學習古詩時，教師可以讓學生聯(lián)想以前學過的古詩，做到“溫故而知新”。結合教學內(nèi)容，將學習知識點融入課堂，使學生主動分析問題，在掌握相關知識后，可以總結學習方法。教師應結合學生的語文基礎，設置相應難度的問題，分別設計幾個難度較大和難度較低的問題，使學生在解決難度較低問題時容易獲得內(nèi)心的滿足感，解決難度較大問題時又能激發(fā)他們的探索欲和求知欲[1]。

舉例來說，教師在講授文言文或者古詩時，可以通過多媒體播放著名朗誦家的詩詞朗誦，利用聲音導入法讓學生更加深刻地理解所學內(nèi)容的情感基調(diào)，直觀感受作者的情感基調(diào)。教師講授愛國篇章時，可以播放愛國歌曲，利用音樂進行課堂導入，從音樂的魅力引入到語文的魅力，為教師授課做好鋪墊。教師也可運用相關圖片、小故事、漫畫、視頻等方式進行課堂導入，引起學生的視覺感受、聽覺感受，通過音樂、圖片或視頻，將學生帶入本文意境，通過與學生達到情感共鳴，進一步提高課堂教學效率和學生的學習成績。

（三）提高教學設計能力

教師之間應該多交流。眾人拾柴火焰高，教師不能只沉浸在自己的教學方式中，一定要拓寬知識面，學習其他教師的課堂導入方法，分享優(yōu)秀的教學資源。新課改對教師、學生、課程的要求越來越高，教師應努力提高自身素質(zhì)，不斷提升自己的文學素養(yǎng)、專業(yè)技能等，為學生的成長保駕護航。教師應精心制訂教學計劃，包括課堂導入、課程計劃、課堂總結，通過有條理的計劃，將上課內(nèi)容扎實、透徹地傳授給學生，以自己獨到的見解吸引學生的注意力。

教師應擁有明確的課堂導入思路，找到適合自己和學生的科學方法，通過及時的課堂反饋進行課堂導入。只有教學目標明確，教師才能有正確的教學計劃，有效實施教學導入，并看到切實效果。教師應與時俱進，制訂新穎生動的導入方式和導入內(nèi)容，定期改進導入方式，精心備課，給學生呈現(xiàn)豐富多彩、飽滿的語文課堂，導入的科學性、趣味性、功能性相結合，讓學生快樂學習、高效學習。語文課堂導入內(nèi)容要新穎。語文教師要與時俱進，時刻改善自己的教學環(huán)節(jié)，盡管一篇課文以前講過，但上課前還要精心備課，時刻給學生呈現(xiàn)不同的生態(tài)語文課堂。因此，語文教師要時刻更新教學內(nèi)容，不能為了講課而講課，要知道教師的責任是“傳道授業(yè)解惑”。導入環(huán)節(jié)作為整個教學活動的開始，如果上課伊始就能吸引學生，激發(fā)學生的熱情，整節(jié)語文課就會事半功倍。這對語文教學目標的完成很重要。導入不僅僅需要趣味性，它的作用更是讓學生在快樂中進行學習[2]。

結 語

教師是課堂的引導者和課堂節(jié)奏的把握者。好的導入是良好課堂的開端，是整個教學過程中的重要一步和不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應重視課堂導入環(huán)節(jié)，落實教學理念，把握授課內(nèi)容，多與學生進行溝通，拓展學生的文學素養(yǎng)，使教學變得更加豐富、具體。