初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)策略分析

彭美芳

（福建省三明市將樂(lè)縣第四中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

初中語(yǔ)文在初中教育中占有十分關(guān)鍵和重要的地位。教師要從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著手語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵，分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感和思想，使其形成較強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，教師要更新教學(xué)模式，讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，擁有明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。

一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)困境

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容，往往存在一定的困境，這值得教師深度思考和分析。第一，學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，不能對(duì)其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行透徹的理解和分析。不管是在日常學(xué)習(xí)還是初中考試中，詩(shī)歌的情感分析都是十分重要的內(nèi)容。這蘊(yùn)含了詩(shī)人的主觀想法，但是很多學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，脫離了詩(shī)人生平經(jīng)歷，不能透過(guò)詩(shī)歌關(guān)鍵詞句步入詩(shī)人情感軌道，這樣在情感理解上就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞往往也偏離了方向。第二，對(duì)意象和典故的理解把握是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)瓶頸。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中的很多詩(shī)歌蘊(yùn)含相應(yīng)的典故。劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，用了向秀《思舊賦》及王質(zhì)爛柯人的典故。學(xué)生如能在詩(shī)歌鑒賞中了解典故內(nèi)容及其與作者仕途不得意、遭貶謫的生平經(jīng)歷相結(jié)合，定能借典故理解詩(shī)人遭貶謫之久的感慨、世事變遷的悵惘。詩(shī)人遭遇如此，還能“聽(tīng)曲長(zhǎng)精神”的積極豁達(dá)胸襟，就能透過(guò)文字表露無(wú)遺。對(duì)典故的理解，是鑒賞這首詩(shī)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)。但是，學(xué)生在具體詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌典故進(jìn)行全方位的認(rèn)知和理解，經(jīng)常是根據(jù)自己的猜想進(jìn)行分析，這樣就降低了詩(shī)歌鑒賞的準(zhǔn)確性。所以教師在今后開(kāi)展語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，要更新教學(xué)模式，讓學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到全方位的提升[1]。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要意義

語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。第一，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在實(shí)際鑒賞過(guò)程中擁有明確的學(xué)習(xí)方向，懂得得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的全新認(rèn)知和理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和升級(jí)。在這個(gè)過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)會(huì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備和支撐。學(xué)生徜徉于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，可以激發(fā)興趣，涵養(yǎng)性情，陶冶情操，發(fā)展思維，從而全面提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)問(wèn)題的解決方法

（一）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在自身基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下，才能從多層面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行合理鑒賞。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)歌知識(shí)，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如李清照，她的前后期作品隨國(guó)運(yùn)發(fā)生變化[2]。她的詞可以南渡為界，分為前、后兩期。前期詞主要是自然惜春和閨閣生活的題材，表現(xiàn)女詞人活潑清新、多愁善感、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的詞風(fēng)，她后期的詞則充滿“物是人非事事休”的濃重沉郁憂傷情調(diào)，表達(dá)她對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人“尋尋覓覓”又無(wú)所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的環(huán)境中獨(dú)自傷心的神態(tài)。以這個(gè)千古奇女子為知識(shí)核心，以其生平經(jīng)歷為軸，分類(lèi)拾掇代表其迥異詞風(fēng)的作品，積累詩(shī)詞，讀懂詩(shī)人，品鑒內(nèi)涵，形成知識(shí)網(wǎng)，這樣能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究作家作品做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然，這也可從宏觀上讓學(xué)生以朝代為軸，積累名家名篇，從第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》、戰(zhàn)國(guó)《楚辭》到唐詩(shī)宋詞元曲等，強(qiáng)化知識(shí)積累，了解中國(guó)歷史詩(shī)歌發(fā)展軌跡及精華作品的沉淀，形成語(yǔ)文詩(shī)歌的知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生在詩(shī)歌的百花園中既能賞到作家一花獨(dú)放的耀眼，又能品到中國(guó)詩(shī)歌百花齊放的壯觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好鑒賞筆記，尤其是對(duì)初中所學(xué)詩(shī)歌進(jìn)行記錄。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，感悟詩(shī)歌力量

教師在教學(xué)初中詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確詩(shī)歌鑒賞的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值得到充分彰顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有一定的差異，教師可為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞提供充足的空間。

例如，教師教學(xué)初中語(yǔ)文《行路難》時(shí)，可以實(shí)行小組鑒賞的方式，讓學(xué)生從李白當(dāng)時(shí)失意又對(duì)未來(lái)充滿希望的心情出發(fā)，深層次對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，最終提升鑒賞能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，首先應(yīng)該講述李白當(dāng)時(shí)沒(méi)有得到真正施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，并分析作品中李白失意和憧憬美好未來(lái)的情感。李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂(lè)觀，這值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生從這方面出發(fā)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，思考詩(shī)人所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考?！疤菩谔鞂毮觊g，李白奉召入京，但貴妃研磨、力士脫靴僅僅是一時(shí)的風(fēng)光，他根本沒(méi)有得到施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)。這時(shí)李白只能寫(xiě)詩(shī)，一段時(shí)間后，皇帝又給了李白一些錢(qián)，讓他離開(kāi)長(zhǎng)安，李白隨之寫(xiě)出《行路難》，表達(dá)自己內(nèi)心的不快樂(lè)?！比缓髮W(xué)生根據(jù)教師提供的內(nèi)容，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。針對(duì)“行路難……今安在”運(yùn)用反復(fù)、疑問(wèn)的修辭和感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考此句誦讀的情感。學(xué)生在誦讀中聯(lián)系教師提供的內(nèi)容，明白李白內(nèi)心極度的迷惘與失落。最后，列舉“金樽清酒斗十千……拔劍四顧心茫然”等詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出第一句中的夸張手法，領(lǐng)略到作者心中的抑郁和急于尋求出路的心情。

（三）開(kāi)展豐富的詩(shī)歌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣

為了讓學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到全面提升，教師應(yīng)為學(xué)生提供多項(xiàng)詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋的情況下，會(huì)獲得個(gè)性情感體驗(yàn)，能夠從內(nèi)心對(duì)所學(xué)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。例如，可以開(kāi)展“我是小小詩(shī)人”“詩(shī)詞鑒賞大會(huì)”“詩(shī)歌朗誦大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的詩(shī)歌參與活動(dòng)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)讓學(xué)生的鑒賞能力隨之提升?？傊?，豐富的詩(shī)歌活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向和得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供充足的知識(shí)，保證學(xué)生擁有良好的發(fā)展空間，提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣和欲望。總之，教師開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的初中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)，可為提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。