初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對(duì)策研究

南建宏

（甘肅省秦安縣王尹中學(xué)，甘肅秦安 741604）

引 言

由于種種原因，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化呈比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，學(xué)困生所占比例較大，且在七年級(jí)表現(xiàn)得比較明顯，八年級(jí)則更加突出。這直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下方面對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行探討。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因分析

初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受多種因素的影響，既有學(xué)生自身的因素，也有客觀或環(huán)境的因素。從學(xué)生自身因素來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素，既有智能因素或者說認(rèn)知因素，主要是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；又有非認(rèn)知因素或非智力因素，主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和態(tài)度等。就客觀或環(huán)境因素而言，影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素包括數(shù)學(xué)教師、同學(xué)、社會(huì)和家庭及數(shù)學(xué)對(duì)象(教材）。

（一）學(xué)生自身的個(gè)性差異

第一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。由于每個(gè)初中生的先天素質(zhì)、家庭生活條件、個(gè)人生活經(jīng)歷、對(duì)小學(xué)教育的適應(yīng)程度及個(gè)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不同，從而使他們?cè)谛W(xué)教育形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在明顯差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)認(rèn)知形式的發(fā)展水平、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)等。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為認(rèn)知過程，必然受到學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平的影響。

第二，非智力因素的差異。不同的初中生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和態(tài)度等方面，均表現(xiàn)出不同程度的差異。有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣、足夠的學(xué)習(xí)熱情、良好的意志品質(zhì)和積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，他們有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)數(shù)學(xué)的熱情也能夠持續(xù)下去，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和挫折都能夠主動(dòng)解決和克服，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂事，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，均表現(xiàn)出積極、勤奮、認(rèn)真的態(tài)度。這部分學(xué)生在整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)大多相對(duì)較好。一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，也沒有多少興趣，在困難面前缺乏應(yīng)有的信心和毅力，如果幾次考試成績(jī)都較差，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

（二）部分教師施教不當(dāng)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)分化

部分教師不能公平、公正、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予特別關(guān)注，認(rèn)為他們能學(xué)好數(shù)學(xué)，以致在上課提問、課后輔導(dǎo)中都會(huì)傾向于這部分學(xué)生。對(duì)于一些基礎(chǔ)差，提問表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師會(huì)認(rèn)為他們不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，常常對(duì)他們?nèi)鄙俦匾年P(guān)注，有時(shí)甚至挖苦、諷刺，這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，以致形成惡性循環(huán)，最后放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣一來，初中生之間業(yè)已在小學(xué)階段形成的差距會(huì)越拉越大，必將造成學(xué)習(xí)上的分化。

對(duì)不同學(xué)生不加區(qū)別地實(shí)施同等程度的教育，提出統(tǒng)一的目標(biāo)，采取統(tǒng)一的方式、方法。這種施教行為忽視學(xué)生間存在的認(rèn)知水平的差異、個(gè)性特征的差異、發(fā)展?jié)撃艿牟町?，過分追求統(tǒng)一效果。這既不科學(xué)，也不太現(xiàn)實(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化也在所難免。

當(dāng)今社會(huì)，人們的價(jià)值取向已呈多元化的態(tài)勢(shì)，不同家庭的價(jià)值觀念及他們對(duì)孩子的期望和要求也不盡相同，再加上當(dāng)前一些用人單位在聘用人員時(shí)出現(xiàn)的一些不恰當(dāng)做法，對(duì)部分初中生也產(chǎn)生了消極影響。

二、改進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的具體對(duì)策

根據(jù)以上對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化的成因進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，筆者提出了以下改進(jìn)對(duì)策和建議。

（一）初中生努力完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要是學(xué)好必要的邏輯基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，積累必要的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）重視和加強(qiáng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)養(yǎng)成教育

在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育，使它們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都打下良好的基礎(chǔ)；進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)盡可能地減小分化的程度。

（三）教師樹立適應(yīng)時(shí)代要求的教育教學(xué)理念

每位學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以適合自身的方式去學(xué)。數(shù)學(xué)教師要明白，雖然人人都可以學(xué)數(shù)學(xué)，但每位學(xué)生不可能學(xué)到相同水平的數(shù)學(xué)，應(yīng)尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展。

教師要正確對(duì)待學(xué)生，努力建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系。首先，真正熱愛學(xué)生，“沒有愛就沒有教育”。教師如果缺少對(duì)學(xué)生的愛，就等于丟掉了做好教育工作的根本。其次，尊重學(xué)生。教師面對(duì)的學(xué)生是富有思想情感、有血有肉、活生生的人。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格、情感，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，不能強(qiáng)求學(xué)生照搬教師的思維，這樣才能有助于學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展[1]。最后，教師要用真誠(chéng)的情感影響學(xué)生，用一言一行感化學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己學(xué)習(xí)上的伙伴、朋友，客觀公正地評(píng)價(jià)和對(duì)待他們，努力形成學(xué)生尊敬教師、信任教師，教師也熱愛、尊重學(xué)生的融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生“親其師，信其道”，努力提高學(xué)習(xí)效果。

教師必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法選擇上，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教。一是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異因材施教。對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，采取不同的措施。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，超前發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要投入更多的精力，不能棄之不顧，更不能歧視挖苦，要主動(dòng)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，并分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。二是面向?qū)W生的個(gè)性差異因材施教。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)性差異，采取個(gè)性化的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生的個(gè)性得到合理張揚(yáng)，獲得適合個(gè)性需要的發(fā)展。

教師教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是智力因素和非智力因素相互作用的過程。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采取適合初中生年齡特征的多種形式，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，引導(dǎo)學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種障礙，從而提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)分化程度。

結(jié) 語

實(shí)踐證明，只要在小學(xué)階段重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，盡可能地完善他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，因材施教，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡力使不同學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展，才能較大幅度地降低初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分化程度，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。