農(nóng)村寄宿制中學(xué)生價(jià)值取向偏差的成因及應(yīng)對(duì)措施

祁世輝

（甘肅省民勤縣蔡旗鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅武威 733309）

引 言

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村寄宿制中學(xué)生絕大多數(shù)為留守兒童，他們的身心成長(zhǎng)過(guò)程本身就有很多問(wèn)題，價(jià)值取向偏差讓他們的身心發(fā)展變得更加糟糕。如果學(xué)校教師對(duì)此重視程度不夠，學(xué)生極有可能變得更加極端，甚至發(fā)生一些過(guò)激行為，繼而對(duì)其他學(xué)生、教師或家人造成傷害。然而，目前我國(guó)農(nóng)村寄宿制中學(xué)的心理咨詢師配備不足，一些臨時(shí)充當(dāng)心理咨詢師的教師并不專業(yè)，對(duì)呈現(xiàn)出的大面積價(jià)值取向偏差問(wèn)題，僅憑學(xué)校心理咨詢師無(wú)法有效解決，所以需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士同心協(xié)力，共同面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。如果不對(duì)學(xué)生價(jià)值取向偏差問(wèn)題成因進(jìn)行分析，不對(duì)其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行研究，任由這些中學(xué)生的價(jià)值取向偏差發(fā)展下去，極有可能發(fā)生無(wú)法挽回的悲劇。

一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)生價(jià)值取向偏差的成因

（一）學(xué)生自身存在問(wèn)題

學(xué)生自身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，生理方面。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生正處于青春期，身體成熟加快，他們有時(shí)容易興奮，有時(shí)容易郁悶，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生抗拒。這是因?yàn)?，他們發(fā)育過(guò)程中會(huì)分泌大量的性激素，進(jìn)而刺激下丘腦，使之長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)。加之大腦皮質(zhì)和皮下中樞進(jìn)一步失去原有的平衡，使得處于青春期中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，情感反復(fù)無(wú)常，進(jìn)而讓農(nóng)村寄宿制中學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏差。第二，心理方面。例如，農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，越來(lái)越希望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己和周?chē)鷮W(xué)生與眾不同。再如，農(nóng)村寄宿制中學(xué)生往往出現(xiàn)偏激心理、對(duì)立心理和好奇心理，常常因上網(wǎng)、被教師批評(píng)、看色情視頻或小說(shuō)等，走到正確價(jià)值的對(duì)立面。

（二）外部環(huán)境存在的問(wèn)題

外部環(huán)境存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，學(xué)校方面。當(dāng)前，雖然我國(guó)已實(shí)施素質(zhì)教育，但是教育者自身仍存在很多問(wèn)題，如觀念、教學(xué)方式、道德修養(yǎng)等，都存在程度不等的問(wèn)題。例如，有的教師仍將自己作為課堂教學(xué)的主體，觀念上沒(méi)有改變，不重視學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。再如，道德修養(yǎng)欠缺，以人為本的理念沒(méi)有落實(shí)到位，有些教師使用語(yǔ)言不文明、存在變相體罰等現(xiàn)象。當(dāng)然，這也和學(xué)校不夠重視有關(guān)?？梢哉f(shuō)，大部分農(nóng)村寄宿制中學(xué)更追求靠前的成績(jī)排位，忽視中學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展關(guān)注比較少。第二，家庭方面。首當(dāng)其沖是家長(zhǎng)的問(wèn)題。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村留守兒童，常年和父母分隔兩地，親情疏遠(yuǎn)，無(wú)法讓中學(xué)生體會(huì)到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。所以學(xué)生往往在內(nèi)心有極大的失落感，繼而養(yǎng)成孤僻、自卑的性格，形成價(jià)值取向偏差。當(dāng)然，有的家庭教育也存在問(wèn)題。這部分家長(zhǎng)的文化水平有限，自身也沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立榜樣。但是，他們一輩子吃讀書(shū)少的虧太多，內(nèi)心急切盼望子女不能步自己的后塵。然而，越是這樣急切的盼望，越可能忽視學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生的心距離越遠(yuǎn)。甚至有的家長(zhǎng)仍采用“棍棒教育”，這樣往往適得其反。不能不提的是，盡管農(nóng)村生活水平不高，但農(nóng)村中也有很多獨(dú)生子女。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生也有一部分是這樣的獨(dú)生子女，平時(shí)在家里養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的習(xí)慣，一切事情都“以自我為中心”，到了學(xué)校環(huán)境發(fā)生改變，自己的要求不能得到滿足，自然就愛(ài)耍脾氣，價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)生價(jià)值取向偏差的應(yīng)對(duì)措施

經(jīng)過(guò)上文分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制中學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏差的主要原因，來(lái)自學(xué)生自身、學(xué)校和家庭三個(gè)方面。為了讓農(nóng)村寄宿制中學(xué)生價(jià)值取向偏差問(wèn)題得到有效解決，所謂“解鈴還需系鈴人”，我們需要從學(xué)生自身、學(xué)校和家庭三個(gè)方面探究應(yīng)對(duì)措施[1]。

（一）學(xué)生要真正成長(zhǎng)起來(lái)

首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)懂事。作為農(nóng)村寄宿制中學(xué)生，更應(yīng)懂得生活的艱辛，懂得自己和城市學(xué)生的差異，懂得要用自己的努力縮小這種差異，從而讓自己在未來(lái)有更多的機(jī)會(huì)超越他人。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生凡事都應(yīng)從兩方面考慮，即利于自己和不利于自己。利于自己的要加強(qiáng)，不利于自己的要克服、摒棄，不能讓它們影響到自己的成長(zhǎng)。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)冷靜。對(duì)于“沖動(dòng)是魔鬼”這句話，很多農(nóng)村寄宿制中學(xué)生都知道，但他們?nèi)菀住懊髦史浮?，稍微遇到不順心的事情就容易沖動(dòng)、暴躁，不是給自己帶來(lái)傷害，就是給周?chē)娜藥?lái)傷害。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)控制情緒，讓自己冷靜下來(lái)，只有冷靜下來(lái)才能理性思考問(wèn)題，讓自己從價(jià)值取向偏差中走出來(lái)。

（二）教師重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

首先，教師要具備科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，組建良好的班集體，和學(xué)生保持一定的距離，給學(xué)生一定的私人空間，尊重學(xué)生，不妄加猜測(cè)學(xué)生。其次，教師要重視道德修養(yǎng)的提升，如果只要求學(xué)生如何做好而自己不做，教師就不能稱為教師，因?yàn)椤盀槿藥煴怼笔墙處熥罨镜穆殬I(yè)素養(yǎng)。所以教師要起到榜樣作用，如文明用語(yǔ)、適當(dāng)打扮、守時(shí)守信、刻苦勤奮等。這樣一來(lái)，以教師為榜樣形成的校園文化，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而讓學(xué)生的內(nèi)心悄然發(fā)生改變，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常有利。

（三）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)生角度設(shè)身處地考慮

首先，家長(zhǎng)不能一味地約束學(xué)生，要適當(dāng)放手，尊重和相信他們。當(dāng)然，農(nóng)村家長(zhǎng)大多對(duì)如何教育孩子不太了解，他們可以虛心向教師請(qǐng)教，教師要耐心地給予指導(dǎo)。這樣一來(lái)，依靠家校配合，也容易讓學(xué)生走出價(jià)值取向偏差的陰影。其次，教師應(yīng)體諒學(xué)生，允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤。每個(gè)家長(zhǎng)都是從青少年走過(guò)來(lái)的人，也知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。如果每個(gè)人只知道對(duì)犯錯(cuò)的人嚴(yán)加苛責(zé)，學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。再次，家長(zhǎng)在青少年時(shí)期同樣會(huì)犯錯(cuò)，何不站在學(xué)生角度分析和考慮學(xué)生為何會(huì)犯錯(cuò)的問(wèn)題呢？最后，父母教育一定要一致，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生具有接受新事物能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不妨在與學(xué)生溝通時(shí)多講一些學(xué)生做得好的方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)做得好的事情，改正做得不好的事情。這容易讓學(xué)生建立自信，繼而不斷進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制中學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏差問(wèn)題的原因非常多，主要體現(xiàn)在學(xué)生自身和外部環(huán)境兩個(gè)方面。所以，面對(duì)如何有效解決農(nóng)村寄宿制中學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏差問(wèn)題時(shí)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)一方面應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生足夠的重視，另一方面要從自身角度反思兩個(gè)問(wèn)題：一是自己是如何對(duì)待這些學(xué)生的；二是能為這些學(xué)生提供什么樣的幫助。通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，除教師和家長(zhǎng)的改變之外，還需要學(xué)生進(jìn)行自我深入剖析，并在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而避免價(jià)值取向偏差的出現(xiàn)，做健康、文明、積極向上的新時(shí)代青少年，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。