解讀思想政治學(xué)科高考評價體系“一體四層四翼”

劉 瑩

（山東省惠民縣第二中學(xué)，山東濱州 251700）

引 言

“一體四層四翼”評價體系是2016年教育部提出的全新的高考評價體系，明確了學(xué)生在思想政治教學(xué)過程中的主體地位，要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)計劃與出題思路[1]。在全新的評價體系下，新教材與新高考需要遵循學(xué)科特點，突顯思想政治內(nèi)容的靈活性與實踐性，確立檢驗學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與核心價值的教學(xué)與出題模式。

一、“一體四層四翼”評價體系概述

2016年，教育部下發(fā)了針對高考改革的“一體四層四翼”高考評價體系。在“一體四層四翼”的評價體系中，“一體”主要指以“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”為核心的高考方向與教學(xué)思路，而“四層”代表高考考查的核心內(nèi)容，包括必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值。基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性則代表了高考內(nèi)容與新教材編纂的基本要求，因此稱為“四翼”。

在全新的“一體四層四翼”評價標(biāo)準(zhǔn)下，教育部規(guī)定了新教材與新高考的教學(xué)方向與考點傾向，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，對高考制度與形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育工作者需要根據(jù)評價體制的要求，將其內(nèi)核精神不斷貫徹落實到新教材的編寫與新高考的命題過程中，從而最大限度地實現(xiàn)高考評價體系的充分實現(xiàn)。

二、新教材與新高考對“一體四層四翼”評價體系的貫徹落實

（一）落實基礎(chǔ)知識，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)

在高考改革的過程中，學(xué)科基礎(chǔ)知識始終是高考命題的核心內(nèi)容。雖然人教版思想政治教材內(nèi)容在不斷調(diào)整，但是其基礎(chǔ)知識的變化不大。因此，新教材與新高考的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)始終包含學(xué)科核心基礎(chǔ)知識，利用多樣性與選擇性的教學(xué)方式與命題方式增強(qiáng)和考查學(xué)生對知識的掌握程度。在“一體四層四翼”的評價體系下，思想政治學(xué)科的出題范圍分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活和生活與哲理四大模塊，需要利用靈活多變的考查角度體現(xiàn)其基礎(chǔ)主干知識，確保教材主要知識框架的延展性，使新教材的編寫能夠在原有基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良性拓展，構(gòu)成學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求實現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與考試內(nèi)容的全面革新[2]。

（二）提高能力考查，注重思維深度

在“一體四層四翼”的高考評價體系下，思想政治學(xué)科越來越注重對學(xué)生綜合能力的考查。為全面踐行“一體四層四翼”的核心理念，新高考的內(nèi)容風(fēng)格需要進(jìn)行相應(yīng)的革新。題目情境的設(shè)置一直以來都是高考政治題目的重要組成部分，出題人可利用生活情境對題目加以抽象化與綜合化，形成特定知識與材料的綜合情境，使高考政治的出題風(fēng)格兼具宏觀性與微觀性，體現(xiàn)了題目的深度，也突出了出題方式的靈活與變通[3]。同時，出題人與教材編寫者應(yīng)根據(jù)“一體四層四翼”評價體系優(yōu)化對思想政治學(xué)科知識的定義，摒棄單純地對固定知識的考查，重視培養(yǎng)學(xué)生從特定的情境與材料中提取、分析與處理信息的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的記憶與理解、分析與推理的能力，突出“一體四層四翼”評價體系對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。

隨著“一體四層四翼”評價體系的不斷推廣，現(xiàn)階段的思想政治高考試題的開放性也在不斷增強(qiáng)，對學(xué)生理解與分析問題能力的要求也越來越高，其意在讓學(xué)生從固定刻板的知識中解脫出來，使學(xué)生能獨立自主地思考與辯證分析問題。而較為靈活的答案判別標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生擁有了表達(dá)自身政治觀點的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（三）突出學(xué)科素養(yǎng)，緊密聯(lián)系時代

在“一體四層四翼”的高考評價體系下，現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)更加注重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生通過高中思想政治教學(xué)獲得具有學(xué)科特點的思維方式與知識水平。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)較為豐富，主要包含了學(xué)生的政治認(rèn)同與辯證思維能力，使學(xué)生能夠形成良好的法治觀念與公共社會意識。因此，新高考的命題需要利用多樣的素材緊密結(jié)合時代，將政治認(rèn)同與新時代的奮斗精神融入試卷與教材中，緊扣時代特色與社會熱點問題，確保思想政治教學(xué)不與現(xiàn)實社會相脫節(jié)，突出社會主義核心價值觀的重要作用，使思想政治學(xué)科能夠反映具體的社會問題，體現(xiàn)其服務(wù)于現(xiàn)實社會、弘揚(yáng)時代精神的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與制度自信，使學(xué)生堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為實現(xiàn)中國夢而不斷奮斗[4]。

同時，“一體四層四翼”的評價體系要求新教材與新高考腳踏實地，避免假大空的理論與模糊實例，教師應(yīng)利用實際生活中常見的具體事件，確保情境的自然性，增強(qiáng)思想政治學(xué)科的實用性與創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生感受生活、擁抱時代的核心素養(yǎng)。

（四）塑造核心價值，提高政治覺悟

“一體四層四翼”評價體系將立德樹人、服務(wù)選拔與導(dǎo)向教學(xué)作為新教材編寫與新高考命題的核心立場，教師應(yīng)貫徹新時代政治文化綱領(lǐng)塑造高中思想政治學(xué)科的核心價值，堅持正確的政治命題方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在新高考的試卷編寫中，教師不應(yīng)局限于固有的情境，而應(yīng)通過歷史與現(xiàn)今社會、中國與其他國家、社會與個人等多方面的對比，幫助學(xué)生樹立正確的辯證歷史觀，使其正視世界格局，引導(dǎo)學(xué)生體會時代的變遷與更迭，讓學(xué)生保持敬畏、謙遜的良好品格，正確看待中國與世界各國的關(guān)系，端正對中國歷史的態(tài)度，理解中國的時代責(zé)任與使命，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

結(jié) 語

隨著中國對素質(zhì)教育的不斷推廣，“一體四層四翼”高考評價體系在高中思想政治學(xué)科教材和高考試題中的應(yīng)用程度也在逐漸加深。作為中國現(xiàn)代高考改革的重要內(nèi)容，“一體四層四翼”評價體系能夠激發(fā)高考命題活力，增強(qiáng)教材知識的靈活性，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為貫徹落實“一體四層四翼”的核心理念，新教材與新高考應(yīng)利用落實基礎(chǔ)知識、提高能力考查、突出學(xué)科素養(yǎng)和塑造核心價值等手段，提高學(xué)生的思維能力與政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神，進(jìn)而實現(xiàn)中國教育的全面發(fā)展。