高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透途徑探究

廖石燕

（福建省三明市建寧一中，福建三明 354500）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)方式和方法難以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求，這意味著高中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式多以教師講解語(yǔ)文知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，學(xué)生需要在課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和背誦，語(yǔ)文知識(shí)的掌握完全靠學(xué)生積累和反復(fù)背誦。目前，有很多學(xué)校仍然采用這一模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。因此，在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文思想思考和解決問(wèn)題，為學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在結(jié)合課堂語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，論述了在語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，旨在促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、在課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

依據(jù)新課程改革的要求，如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地融入傳統(tǒng)文化，成為衡量高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生講解基本的知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義主要包括以下兩方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文與初中階段相比，知識(shí)的難度和深度有了較大的提升，鑒于語(yǔ)文學(xué)科本身對(duì)語(yǔ)言的要求層次較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困難。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文思想，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，讓教案符合滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的要求。高中階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。高中生的心智尚處于發(fā)育階段，尚未成熟，渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和思想。在這一階段，除了在課堂上傳授基本知識(shí)外，教師還要將語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合在一起，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其終身受益[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解

在高中階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)文的本質(zhì)，重在讓學(xué)生理解語(yǔ)文思想和方法。語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的思考方法，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成思維模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并對(duì)高中語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化形成自己獨(dú)特的感悟，在思維上獲得啟迪，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)，更要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注，幫助他們找出自身問(wèn)題，以循序漸進(jìn)的方式讓其理解語(yǔ)文思想和方法，使其更好地使用語(yǔ)文思維解決實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和精神支持，讓學(xué)生發(fā)散語(yǔ)文思維，深化其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知[2]。

二、對(duì)在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾點(diǎn)看法

（一）注重教學(xué)方式的趣味化

在新課程改革不斷深入的背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨重要轉(zhuǎn)變，新興教學(xué)技術(shù)的引入為語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)推動(dòng)下，教師可以利用多媒體設(shè)備模擬語(yǔ)文教學(xué)中的很多場(chǎng)景，給學(xué)生更為直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)涵。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上更為單一，教師在課堂教學(xué)中難以清晰明了地向?qū)W生講解知識(shí)。尤其是涉及一些傳統(tǒng)文化的文章時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這些傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)時(shí)很難理解文章主旨。在當(dāng)前教學(xué)技術(shù)不斷革新的前提下，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)的趣味性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣變化，靈活生動(dòng)地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。高中語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)較多，如何在繁重的課業(yè)壓力下更好地提高教學(xué)效率成為教師需要思考的問(wèn)題。教師必須增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生將更多精力放在課堂學(xué)習(xí)上[3]。

（二）注重對(duì)信息工具的應(yīng)用

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力。傳統(tǒng)文化帶有顯著的民族性、地域性，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師可以用信息技術(shù)清晰地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，給學(xué)生更為豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不僅要在課堂教學(xué)上進(jìn)行，還要延伸到課下。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)方式主要有下面幾種。第一，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合，從而更好地加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。第二，借助微課的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理錄制微課，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富靈活性和機(jī)動(dòng)性。第三，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的App。語(yǔ)文教學(xué)有獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，學(xué)校可以結(jié)合自身教學(xué)特色和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的App。教師可以通過(guò)App 更好地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以在App 中更好地和學(xué)生交流和溝通，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的信息交流奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍

高中階段學(xué)生面臨嚴(yán)峻的高考?jí)毫?，語(yǔ)文教學(xué)課程任務(wù)相對(duì)較重，要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，使得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為枯燥。加之很多高中語(yǔ)文教師不注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，在教學(xué)時(shí)以自我為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，未能取得良好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師不僅要將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化，理解所學(xué)知識(shí)。這就要求教師必須重視營(yíng)造良好的課堂氛圍。語(yǔ)文傳統(tǒng)文化是中華民族的文化結(jié)晶，充滿趣味性和歷史性。教師在教學(xué)中必須把握這一特點(diǎn)，營(yíng)造符合課程特點(diǎn)的氣氛，從而讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使其在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而拉近傳統(tǒng)文化與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地在互動(dòng)中體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化[5]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的邏輯性，教師必須充分把握這一教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的興趣出發(fā)，找出傳統(tǒng)文化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這是高中語(yǔ)文新課程改革的重要目的之一。此外，教師還應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，讓其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。