知行合一思想下小班幼兒種植園地自主探索活動(dòng)研究

張 磊

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

種植園地活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富，而且能夠使幼兒的自主探究能力得到提升，同時(shí)能夠使知行合一思想逐漸在幼兒教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)[1]。本文將對(duì)小班幼兒種植園地自主探究活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行探討，希望可以給廣大幼兒教師提供一些教學(xué)參考。

一、小班幼兒種植園地的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）形式單一

為了培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，幼兒園開(kāi)設(shè)了種植園地，但由于未對(duì)幼兒的積極性和自主性進(jìn)行考量，將種植園地設(shè)置在自然角落中，種植園地的位置與小班幼兒活動(dòng)中心相距較遠(yuǎn)，導(dǎo)致幼兒探索的興趣無(wú)法被有效激發(fā)。除此之外，種植園地中植物種類(lèi)相對(duì)較少，不便幼兒觀(guān)察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，致使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)法被有效激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致提高幼兒自主探究能力的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）脫離實(shí)際生活

幼兒種植園地活動(dòng)的開(kāi)展，需要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效連接，當(dāng)種植園地活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活有較大的差距時(shí)，培養(yǎng)幼兒自主探究能力的目標(biāo)便無(wú)法實(shí)現(xiàn)[2]。這樣不僅不能調(diào)動(dòng)幼兒的探究積極性，而且無(wú)法給幼兒創(chuàng)造接近自然的機(jī)會(huì)，影響了幼兒自主探究能力的提高。

二、知行合一思想下開(kāi)展小班幼兒種植園地自主探索活動(dòng)的意義

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在開(kāi)展種植園地活動(dòng)的時(shí)候，為了使知行合一思想得到推行和落實(shí)，幼兒教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒參與的種植活動(dòng)進(jìn)行正確的指引，這樣不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠激發(fā)幼兒的種植興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主探究能力的提高[3]。

（二）強(qiáng)化幼兒的主體地位

在開(kāi)展幼兒園種植園地活動(dòng)時(shí)，教師要把幼兒當(dāng)成活動(dòng)的主體，并明確和突出其主體地位。由于不同幼兒的性格具有明顯的差異，幼兒教師需要充分尊重和理解幼兒，根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況為其提供必要的幫助，并讓幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)幼兒探究的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

（三）使幼兒的能力得到全面提升

首先，開(kāi)展種植園地活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。由于植物的成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，幼兒需要仔細(xì)觀(guān)察植物的變化，在此過(guò)程中，幼兒可能會(huì)提出多個(gè)問(wèn)題，這時(shí)教師就要及時(shí)解答幼兒的提問(wèn)，使幼兒的知識(shí)得到豐富和拓展。幼兒通過(guò)觀(guān)察之后，彼此之間進(jìn)行交流和分享，能進(jìn)一步提高其探究的積極性和自主性。其次，開(kāi)展種植園地活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的管理能力。幼兒和教師一起對(duì)園地進(jìn)行管理，通過(guò)交流和探討，確定所要種植的植物，并且定期對(duì)植物進(jìn)行澆水和施肥，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的管理能力得到培養(yǎng)。最后，開(kāi)展種植園地活動(dòng)能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在種植園地活動(dòng)中有表現(xiàn)自己、展示自己的需求，因此，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己觀(guān)察到的現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，而且能夠鍛煉和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小班幼兒種植園地自主探索活動(dòng)的原則

幼兒園開(kāi)展種植園地活動(dòng)時(shí)，需要遵循一些原則。第一，啟發(fā)性原則。在活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師不僅要注重發(fā)揮幼兒的自主性，而且要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能夠獨(dú)立思考和實(shí)踐，從而使其自主探究能力得到逐步提升。第二，積極性原則。教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并與幼兒一同探索，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。第三，因材施教原則。由于幼兒之間存在明顯的差異和不同，因此，教師需要了解所有幼兒的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行差異化的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自主探究能力的提高。

四、知行合一思想下培養(yǎng)小班幼兒種植園地自主探索能力的措施

（一）構(gòu)建良好的探究環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的主要場(chǎng)所，在知行合一思想下，要想使生活教育理論得到有效落實(shí)，幼兒教師需要精心設(shè)計(jì)種植園地活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的自主探索能力[4]。幼兒園可以增加種植園地中植物的種類(lèi)，并在不同植物旁邊設(shè)立介紹牌，以便構(gòu)建良好的探究環(huán)境，使幼兒全面了解和掌握植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究。除此之外，幼兒教師可以改變教學(xué)方式，采用學(xué)習(xí)小組或單人的形式開(kāi)展種植園地活動(dòng)，這樣，幼兒在活動(dòng)中的自由度更高，也有足夠的時(shí)間來(lái)觀(guān)察植物，使幼兒的自主探究能力得到有效培養(yǎng)和提高。

（二）激發(fā)幼兒的探究興趣

教師要注重激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒積極參與種植園地活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的自主探究能力。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒合作討論，決定在種植園地中種植哪些植物；其次，教師可以組織幼兒對(duì)種植植物的方式進(jìn)行討論，也可以讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒，讓幼兒親自完成種植植物的過(guò)程。幼兒在討論過(guò)程中能夠提高探究興趣，并且進(jìn)行獨(dú)立的思考，有助于種植活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)而使幼兒的自主研究能力得到鍛煉和提升[5]。

（三）傳授給幼兒正確的探究方法

教學(xué)做合一是生活教育理論的核心，即要想做好一件事情，就該學(xué)習(xí)做好這件事情的方法。因此，要想培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，教師需要教給幼兒一些探究的方法，包括如何觀(guān)察植物、觀(guān)察植物的哪些方面、隔多長(zhǎng)時(shí)間給植物澆水和施肥，等等。另外，教師要多鼓勵(lì)幼兒，使他們有更大的熱情參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并使他們?cè)谟H身實(shí)踐中逐步提高自主探究能力。

（四）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)

教師的肯定和表?yè)P(yáng)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，因此，教師要多采用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步參與種植園地活動(dòng)。這樣，當(dāng)種植園地活動(dòng)結(jié)束后，幼兒就能有更多收獲，也會(huì)獲得成就感。另外，教師可以讓幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)種植園地活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而使幼兒的自主探究能力得到提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在知行合一思想下，為了使幼兒的自主探究能力得到有效培養(yǎng)，在開(kāi)展種植園地活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而且要因材施教，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性和自主探究性得到充分激發(fā)。同時(shí)，教師要充分尊重幼兒，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而促進(jìn)幼兒自主探究能力的提高，使他們獲得更全面的發(fā)展。