在繪本中打開道德與法治課程的生命教育
——以低年級(jí)道德與法治教材為例

喬 慧

（江蘇省徐州市華潤(rùn)小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

生命，教育的本質(zhì)。所有的教育都離不開生命這一載體。生命教育，集中了所有的“真善美”，是素質(zhì)教育的核心。教師應(yīng)靜下心來思考：如何讓學(xué)生堅(jiān)定信念，讓生命更加豐盈？道德與法治課堂應(yīng)如何開展生命教育，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值？繪本以圖畫為主，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)一個(gè)故事或道理，不僅符合低年級(jí)學(xué)生具體形象的思維特點(diǎn)，還能吸引學(xué)生的注意力。因此，筆者認(rèn)為，有效利用繪本資源是開展生命教育的重要途徑，能為道德與法治課堂的生命教育打開一扇窗，落實(shí)“立德樹人”的教育理念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生命能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感悟生命、敬畏生命、珍愛生命，使其形成正確的人生價(jià)值觀。

一、播種希望，感悟生命

生命，萬(wàn)物的起源。道德與法治課堂是喚醒學(xué)生生命意識(shí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解生命的來源，感受生命的意義，養(yǎng)成良好的生活方式，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值。部編版道德與法治教材關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，彰顯人文性的生命教育的意識(shí)和存在的價(jià)值[1]。

以二年級(jí)下冊(cè)第一單元“讓我試試看”中的“試種一粒籽”一課為例，教師可以先讓學(xué)生親自動(dòng)手種一粒種子，并悉心呵護(hù)，及時(shí)做好觀察記錄，親歷種子的生長(zhǎng)過程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的行為習(xí)慣，讓學(xué)生感受生命的奇妙與偉大，學(xué)會(huì)呵護(hù)、養(yǎng)育小小的生命，然后做出總結(jié)并追問：“播下一粒種子，收獲美好的希望。那么我們的生命又是從何而來呢？”有的學(xué)生會(huì)說：“當(dāng)然是從媽媽肚子里面出來的?！庇械膶W(xué)生會(huì)說：“媽媽說我是從垃圾堆里撿來的。”說完，全班哄堂大笑；還有的學(xué)生直搖頭表示不知道。這時(shí)，教師便可以順其自然地引入生命的來源，和學(xué)生一起探討、研究。

繪本 《小威向前沖》用活潑輕松的語(yǔ)言、形象可愛的圖畫、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，使學(xué)生生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)生命的來源，感悟生命的奇妙。在教學(xué)該繪本時(shí)，教師可以提問：“大家看，哪一個(gè)是小威呢？”“他從哪里來？要沖向哪里呢？”學(xué)生回答：“小威是一個(gè)精子，住在布朗先生的身體里，他要和三億個(gè)精子一塊兒比賽，努力沖向布朗太太的身體里?！惫适吕^續(xù)講下去，教師可以追問：“小威堅(jiān)持不懈，拼命向前沖，打敗了三億個(gè)對(duì)手，最終以最快的速度獲得了第一名，沖進(jìn)了卵子里，隨后消失了?！贝藭r(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)滿臉疑惑：“小威去哪兒了呢？”最后，教師可以播放一段“生命的奇妙旅程”視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)人類生命孕育的過程，讓學(xué)生知道：小威已經(jīng)變成了小寶寶。就像自己一樣，也是由爸爸身體里的“小威”和媽媽的卵子結(jié)合而成的。

這樣引人入勝的繪本能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生命的過程，知道每一個(gè)生命都是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶，生命的源頭就是愛。

二、和諧共處，敬畏生命

生命教育的內(nèi)涵指向親近自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，與自然和諧相處，進(jìn)而關(guān)懷自然生命，尊重和珍惜萬(wàn)物的生命。天災(zāi)人禍讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，敬畏生命其實(shí)就是在敬畏人類。只有人與人、人與動(dòng)物和諧相處，關(guān)注生存環(huán)境，世界才能變得更加和諧美好[2]。

以一年級(jí)下冊(cè)第二單元“我和大自然”中的“可愛的動(dòng)物”一課為例，教師可以先為學(xué)生展示各種各樣的動(dòng)物，讓學(xué)生感受生機(jī)勃勃的動(dòng)物世界，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人類一起生活在大自然中，然后提問：“你喜歡哪種小動(dòng)物？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，給我們帶來了陪伴、快樂和幫助。不僅如此，動(dòng)物還擔(dān)當(dāng)了人類的教師，啟迪人類發(fā)明和創(chuàng)造，如雷達(dá)就是由蝙蝠這位“教師”啟迪發(fā)明的。人類要敬畏生命，正確對(duì)待野生動(dòng)物，不要隨意捕殺它們，保持生態(tài)平衡，與大自然中的動(dòng)物和諧相處，唯有如此，才能確保人類的生存和發(fā)展。地球是人類與動(dòng)物共同的家，我們應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處呢？繪本《我的野生動(dòng)物朋友》能讓道德與法治課堂生命教育鮮活起來。該繪本講述了一個(gè)小姑娘與非洲野生動(dòng)物和諧相處的故事：她騎在溫暖柔軟的鴕鳥背上奔跑、讓小獅子吮吸著自己的手指午睡、親吻著大象哥哥“阿布”的鼻子、和獵豹一起悠然自得地散步……每一個(gè)畫面都詮釋著“人與自然和諧相處”“敬畏自然，敬畏生命”“人類和動(dòng)物命運(yùn)共同體”。

繪本上真實(shí)的照片可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生最真、最美的生命教育，讓學(xué)生從小樹立與大自然和諧相處的觀念，讓所有的生命和諧地生活在同一片藍(lán)天下。

三、安全防護(hù)，珍愛生命

生命重于泰山。安全教育是當(dāng)今教育的重要主題。道德與法治教材螺旋上升式地滲透了生命教育，從多個(gè)視角來建構(gòu)正確的生命安全觀，教育學(xué)生珍愛生命、保護(hù)自我。但是，低年級(jí)學(xué)生從小到大一直被家人細(xì)心呵護(hù)著，在生活領(lǐng)域很少經(jīng)歷需要自我防護(hù)的事件，沒有掌握必要的安全知識(shí)和處理突發(fā)事件的方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立安全意識(shí)，遵守規(guī)則，做好安全防護(hù)，提高安全技能。

以一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”中的“上學(xué)路上”為例，教材展示了不同上學(xué)路上的狀況，結(jié)合學(xué)生自身的上學(xué)經(jīng)歷，告訴學(xué)生：每個(gè)人在上學(xué)路上遇到的狀況是不一樣的，但都要平安地到達(dá)學(xué)校再回到家中。那怎樣上學(xué)才安全呢？教師可以讓學(xué)生回憶自己的上學(xué)路線并繪制出來，談一談在上學(xué)路上哪些地方比較危險(xiǎn)，需要格外注意。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在通過十字路口時(shí)最危險(xiǎn)，應(yīng)該遵守交通規(guī)則，眼觀四路、耳聽八方，看好紅綠燈的變化再過馬路?！都t綠燈眨眼睛》這本非常形象又具有親切感的繪本，不僅能告訴學(xué)生紅綠燈的作用，還能讓學(xué)生知道它每天的具體工作。教師可以提問：“如果紅綠燈們罷工了，那么我們的出行又會(huì)變成什么樣子呢？”然后把繪本故事的情境搬到課堂上，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹沒有紅綠燈后一切都亂糟糟的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生知道：如果沒有紅綠燈，我們要遵從交警叔叔的指揮；如果有紅綠燈，我們要認(rèn)真執(zhí)行紅綠燈所發(fā)出信號(hào)的指揮。

在愉快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到交通知識(shí)，知道上學(xué)路上要注意安全，珍惜自己的生命，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，珍愛生命。

結(jié) 語(yǔ)

生命教育是教師義不容辭的使命，教師應(yīng)全力以赴，培養(yǎng)學(xué)生感悟生命、敬畏生命、珍愛生命的意識(shí)，做好學(xué)生安全的保護(hù)傘，可以合理選擇繪本，不斷挖掘繪本資源更多方面的價(jià)值，讓生命教育在一個(gè)個(gè)充滿溫馨和諧的繪本故事中潤(rùn)物細(xì)無聲地生根、發(fā)芽，最后綻放健康、快樂、安全的生命之花。