識(shí)字課堂 妙趣橫生
——淺談低年級(jí)語文識(shí)字創(chuàng)意教學(xué)

?王夢姣

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)應(yīng)符合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓枯燥、乏味的識(shí)字課堂，變得妙趣橫生。作為一個(gè)語文學(xué)科的初教者，我粗淺談?wù)勛约簩?duì)識(shí)字教學(xué)的看法：

一、尋找規(guī)律，體驗(yàn)快樂——?dú)w類識(shí)字教學(xué)

漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。歐陽老師說，一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。中國漢字文化博大精深，許多字長的很像，含義卻不同。當(dāng)孩子學(xué)過同一類字后，教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字，當(dāng)然，我們的語文教材正是這樣編寫的。

如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《識(shí)字4》，是一組關(guān)于“苗”字寶寶的形聲字教學(xué)，“描、瞄、喵、貓、錨”是在給“苗”加上了不同的偏旁而組成了新字，且意思也是完全不同的。教學(xué)中，我結(jié)合圖片，給生字組詞，通過直觀的教學(xué)，讓孩子們知道每個(gè)字的不同含義，而后，引導(dǎo)孩子用不同的詞語說一句話，逐一編寫韻文：船上有只錨，家里有只貓……

此類識(shí)字案例，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字體系，形成識(shí)字能力。

二、借助舊知，記憶新字——比較識(shí)字教學(xué)

《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，“底”這個(gè)二類字是要認(rèn)識(shí)的。在第一課時(shí)，我重點(diǎn)講解第二自然段的這一句話：他(梅蘭芳)常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒。講到“底”字時(shí)，我提問“什么叫做‘水底’？”學(xué)生回答“就是水的最底下”?！澳闶窃趺从涀∵@個(gè)字的呢？”聰明的孩子就說：“以前我們學(xué)《靜夜思》時(shí)學(xué)過‘低’，就是‘低頭思故鄉(xiāng)’的‘低’，‘低頭’是人低頭，所以‘低’是‘單人旁’；而‘底’是最底下，上面還有廣闊的空間，所以是‘廣字頭’?！碑?dāng)時(shí)我就覺得孩子們好會(huì)學(xué)習(xí)，他們真棒，還能說的那么井井有條，確實(shí)是如此，孩子們在學(xué)新知識(shí)時(shí)，可以借助舊知，在腦海里重新加以理解吸收，在比較中識(shí)字，從而獲得新知。在學(xué)習(xí)這條漫漫長路上，有許多相近的字要我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)，教師不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并列出，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別，這樣能大大提高課堂效率。

三、給字配畫，教學(xué)延伸——聯(lián)想識(shí)字教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的動(dòng)力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”。如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《識(shí)字7》中“?！弊值慕虒W(xué)，多媒體先出示“亭”并給其配上畫?！包c(diǎn)橫頭”就像屋頂，中間的“口”像閣樓，“禿寶蓋”就是中間長長的屋檐，最下面的“丁”就是亭子低下的柱子，這樣一來，運(yùn)用多媒體課件，一一點(diǎn)紅，讓孩子發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)。而后，一個(gè)人來到小亭邊，靠著亭子休息，同樣使用多媒體課件，一個(gè)“人”(即單人旁)慢慢靠近“亭”子，就組成了“?！保鉃椋喝藖硇⊥み呁Ｏ滦菹?。

給字配“畫”，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活了起來，生動(dòng)有趣，活躍了課堂氛圍，初步培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提了高學(xué)習(xí)效率。

四、形式多樣，行之有效——鞏固識(shí)字教學(xué)

奧地利心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：“游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“找找好朋友”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識(shí)記漢字。

除了游戲，生活處處都是識(shí)字課堂。著名教育學(xué)家陶行知先生“生活即教育”理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，在生活中找教育，為生活而教育。語文的外延就是生活，公交站牌、商店名稱、餐廳食譜等都是學(xué)生識(shí)字的好教材。我鼓勵(lì)學(xué)生“見字就認(rèn)，不會(huì)就問”，從小養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，此時(shí)的學(xué)習(xí)就能煥發(fā)出生命的活力、迸發(fā)生命的力量。

小小漢字，奧妙無窮；識(shí)字課堂，妙趣橫生。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，我們教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，采用形式多樣的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。讓孩子們發(fā)現(xiàn)漢字的有趣之處，使他們更加熱愛我們中國的語言文字，真正品嘗到“語言文字”這杯甘露，享受到語言文字給大家?guī)淼膶?shí)實(shí)在在的快樂！