巧妙引導(dǎo)，誘引發(fā)現(xiàn)
——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

?石高婷

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能為學(xué)生提供廣闊的發(fā)現(xiàn)空間，讓學(xué)生循著教師的思路去探索，學(xué)生難有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其主體性難以發(fā)揮，“教”與“學(xué)”不能有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師怕學(xué)生學(xué)不透徹，或怕學(xué)生耽擱時(shí)間，將問(wèn)題的結(jié)論直接告訴學(xué)生，忽視了學(xué)生的知識(shí)背景，掩飾了學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的知識(shí)背景。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、質(zhì)疑、操作，能有所思考、有所發(fā)現(xiàn)。

一、營(yíng)造發(fā)現(xiàn)環(huán)境，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

教師要為學(xué)生提供軟硬件的環(huán)境，包括教學(xué)用具、發(fā)現(xiàn)空間，為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)提供物質(zhì)的保障，也包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的支持與配合。教師要讓家校攜手，共建合作氛圍，為發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐提供保障。教師要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍，要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供思考、發(fā)現(xiàn)的自主空間，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得成長(zhǎng)。如在《認(rèn)識(shí)年、月、日》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的2019年的年歷卡片，讓他們看看每一年有多少個(gè)月？學(xué)生雖然找到的卡片素材各不相同，但每個(gè)片上都是12個(gè)月。教者再讓學(xué)生觀察每個(gè)月的天數(shù)，看看有何發(fā)現(xiàn)？并將每個(gè)月的天數(shù)記錄在表格中。學(xué)生通過(guò)觀察、記錄，歸納出每個(gè)月的異同。通過(guò)歸納，發(fā)現(xiàn)有大月、小月之分，大月有31天，小月有30天，教者適時(shí)追問(wèn)學(xué)生，2月是大月還是小月？并引導(dǎo)學(xué)生感受2月的天數(shù)也不一樣，有28天和29天。教師要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)，從而能有所感悟，從而把握數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師能力

教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，不囿于書(shū)本知識(shí)的傳授，由知識(shí)的關(guān)注引向?qū)W(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探索。教師要為學(xué)生提供操作、交流、探索的機(jī)會(huì)，讓他們親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓他們呈現(xiàn)身上的閃光之處，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。如在學(xué)習(xí)《5的乘法口訣》一課教學(xué)中，教者出示例題場(chǎng)景圖，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)能了解到哪些信息？教者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上有5條船，每只船上坐了5個(gè)人。教者讓學(xué)生根據(jù)了解到的信息進(jìn)行填表：一只船上坐了5個(gè)人，2只船上坐了多少人？10人是如何算出來(lái)的？3只船呢？15個(gè)人又是如何計(jì)算出來(lái)的？教者邊與學(xué)生交流邊板書(shū)，1只船上有5人，是幾個(gè)5？2只船上的人數(shù)是幾個(gè)幾相加？3只船呢？教者讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)5相加的乘法算式，嘗試編寫(xiě)5的乘法口訣。

教師要遵循教學(xué)規(guī)律，要研讀教材，熟悉要求、了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將“讓學(xué)引思”的理念融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)的建構(gòu)。教師在教學(xué)中也獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)能力的提升。

三、引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的方法，他們就難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)與重點(diǎn)，就會(huì)讓預(yù)習(xí)流于形式。教師要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓他們知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟，教師為學(xué)生提供檢測(cè)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)交流，能提出、分析、解決問(wèn)題，在觀察、思維、操作中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以觀察教師的演示、同學(xué)的展示，傾聽(tīng)教師的講解、其他同學(xué)的分享，會(huì)在自己的大腦中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。學(xué)生得明確觀察目的，要具有感知觀察對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備，要進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，既要關(guān)注整體，也要關(guān)注部分，這樣才能全面地認(rèn)識(shí)觀察事物。學(xué)生要站在不同的角度觀察，才能發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們認(rèn)識(shí)事物的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們的質(zhì)疑問(wèn)難，提升他們的問(wèn)題意識(shí)，誘引學(xué)生主動(dòng)思考。教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的思考。教師要根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探索，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能促進(jìn)他們的進(jìn)一步思考，當(dāng)學(xué)生解答后，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。教師可以為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H歷操作中獲得體驗(yàn)，能高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。操作活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的探索積極性。學(xué)生受思維水平發(fā)展的制約，他們往往不得要領(lǐng)，教師要通過(guò)有效的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考、操作指向，讓他們進(jìn)行有計(jì)劃地操作。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，為他們提供合適的材料，讓他們利用手中的材料進(jìn)行探索，讓他們有所發(fā)現(xiàn)。如在《長(zhǎng)方形和正方形面積》的計(jì)算一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生分別畫(huà)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米，長(zhǎng)6厘米、寬3厘米，長(zhǎng)7厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形，讓他們將這幾個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)有何變化？寬有何變化？長(zhǎng)方形的面積有何變化？學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而歸納出長(zhǎng)方形的面積公式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與合作交流，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要全程巡視，及時(shí)了解學(xué)生的合作狀況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以發(fā)現(xiàn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，為學(xué)生提供自主探索的空間，讓他們結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，去觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、思考，從而能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。