繪本閱讀在小學語文閱讀教學中的應用探討

?殷 義

小學語文教學重在引導學生學習語言文字，并通過語言文字習得閱讀能力的提升，獲得抒發(fā)自我感受、個性思考和情感的口語和寫作能力的提升。在現(xiàn)階段的基礎教育中，小學語文教學的目的除了引導學生學習語文知識外，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，在課堂教學中要講求創(chuàng)新，講求教學方式的多樣。繪本閱讀是指帶有圖畫的故事書，語言淺顯，內容有趣，能夠吸引學生的注意力，對于學生的學習幫助是比較明顯的，已經在小學語文教學中得到了廣泛的應用。那么，在小學語文閱讀教學中如何應用繪本閱讀的教學策略呢？

一、繪本閱讀在小學語文課堂教學中的重要性

小學語文課堂教學中，繪本閱讀的重要性可分為以下幾點：首先，能夠提高學生的學習興趣。對于小學生而言，興趣是左右其學習的重要因素，而繪本所表現(xiàn)的內容是由精美的圖冊和有趣的故事所構成，學生學習興趣濃厚，教師可以采用繪本閱讀的教學形式引導學生學習其中所蘊含的語文知識。其次，能夠進一步提升學生的想象能力。一些繪本閱讀的內容在結尾處會留下一段空白，并不去敘述最后的故事結局，反而引導學生去自主地思考。通過對繪本內容的深入思考，學生的想象力能夠得到有效的激發(fā)，對于學生而言是極為有利的。最后，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀。繪本閱讀都有著正面的主題，以及滿滿的正能量，這對于教師來說也是一種人文、道德素養(yǎng)的教育途徑。教師可以通過繪本閱讀的教學形式為學生樹立人生價值觀，能夠潛移默化地滋養(yǎng)學生的人文情愫。

二、小學語文課堂教學中應用繪本閱讀的策略

小學生對形象的事物比較感興趣。在語文課堂學習中，我們生成圖文結合形式的教學，能夠調動學生參與課堂的興趣，提高課堂互動交流的質量。

(一)應用繪本閱讀的模式激發(fā)學生的學習興趣 在小學語文教學中，教師利用繪本閱讀的方式進行教學實踐活動，可以激發(fā)學生的學習興趣。如果說教師的教學內容一直都是以文字形式呈現(xiàn)的話，即使是內容優(yōu)質，學生或多或少都會出現(xiàn)審美疲勞。因此，繪本閱讀的形式很有必要應用到小學語文教學當中。例如，在《只有一個地球》的教學中，教師就可以通過繪本閱讀的教學形式實現(xiàn)對學生的進一步教學。在《只有一個地球》的課文內容中，提到了關于地球上的資源，如水資源、森林資源、大氣資源等，如果說只是通過字面上的閱讀，學生的理解程度并不夠，教師可以運用多媒體教學技術向學生展示地球上水資源、森林資源、大氣資源的現(xiàn)狀，通過圖片或視頻激發(fā)學生的學習興趣，并觸動學生的感官，使學生的印象深刻。教師還可以引入相關的故事，如光頭強砍樹破壞森林資源，形成繪本閱讀形式的教學，在繪本中融入課文的主題，即保護我們的地球。以課文教學的方式在學生心中種下保護自然環(huán)境的種子，完成對學生的素質教育，促進其全面發(fā)展。

(二)以繪本閱讀的形式為學生營造出相關情境 對于學生來說，想象力的培養(yǎng)也是非常重要的因素。因此，在小學語文教學中，教師需要對學生的想象能力進行培養(yǎng)，而創(chuàng)建情境就是較為有效的教學方式之一。通過創(chuàng)建情境的方式，教師可以全面激發(fā)學生的想象力，進而促進學生的思維發(fā)展。例如，在教導學生學習《少年閏土》一文時，教師可以向學生展示一些與課文相關的圖片，然后提出問題“同學們，如果你們就是閏土，在文章的背景下，你們會做出什么有趣的事呢？”在《少年閏土》一文中，主人公閏土的生活是眾多學生所向往的生活，如捕鳥、撿貝殼、管西瓜等，各種趣事都發(fā)生在閏土身上。教師通過引導學生將自己看作是閏土的方式對文章進行延伸，想象出更多的畫面，在這一情境中，學生的想象能力能夠得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，還可以折射出現(xiàn)代環(huán)境的現(xiàn)象，在以前，環(huán)境優(yōu)美，人們雖然很窮，但是卻生活得很快樂，可是現(xiàn)在，即使是賺到了以前不能賺到的錢，可是卻沒有以前生活的快樂，因為現(xiàn)在的環(huán)境卻被破壞了，河水沒有以前的清澈、天空沒有以前那么藍、晚上見不到以前的繁星，教師可以根據(jù)課文呼吁學生保護環(huán)境。

(三)通過繪本閱讀的形式豐富學生的知識儲備 在小學語文教材中，有很多優(yōu)質的文章，文中蘊含了大量的文學知識，教師可以通過繪本閱讀的形式進行教學，豐富學生的知識儲備。例如，在教學課文《好的故事》時，教師就可以充分應用繪本閱讀的方式進行教學?！逗玫墓适隆肥囚斞赶壬纳⑽模詨舻男问綖樽x者展現(xiàn)了宛如人間仙境的場景，展示出了高超的寫作技巧。在教學中，教師可以通過多媒體教學資源向學生展示相關的畫面，讓學生感受到文字所體現(xiàn)出來的含義，教師還可以在文中插入一些小段落的故事，形成繪本閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。文中描寫景物的寫法高超，充分展現(xiàn)出了魯迅先生的高超寫作技巧，如對小河的描寫“隨著每打一漿，各各家?guī)Я碎W爍的日光”。教師可以參照《好的故事》一文，實現(xiàn)對學生寫作手法的教學，引導學生學習各種寫作方式，增加學生的知識儲備。當教師完成這篇課文的教學后，教師可以要求學生寫出一篇類似的作文，并且，教師要求學生必須要用到教學中所提及的方法，以鞏固學生在課堂中所學習到的內容。

總之，對于小學語文教師來說，繪本閱讀教學的形式對于提高學生的學習效率極為有利。在進行教學之前，教師需要明確繪本閱讀在小學語文課堂教學中的重要性，應用繪本閱讀的模式激發(fā)學生的學習興趣、營造出相關的教學情境以及豐富學生的知識儲備，促進學生的全面發(fā)展。