基于三維目標(biāo)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略淺談

陳 蕓

（江蘇省南通中學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

我國(guó)當(dāng)前的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人才”為核心，采用有效方法提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生樹(shù)立崇高的科學(xué)精神。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，具備創(chuàng)新能力，從而成為具備綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代高中生。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校相繼構(gòu)建了核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生需要具備的品格和能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要圍繞“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在具體的教學(xué)工作中，可以按照三維目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)不再是單純地傳授知識(shí)和讓學(xué)生掌握技能，而是使學(xué)生具備獲取知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，并以此為主題建立核心素養(yǎng)模型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不再以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心，而是更注重素質(zhì)教育[1]。在高中階段，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各科教學(xué)中，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施開(kāi)展多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

（二）三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是指學(xué)科教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)方面的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從目前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)的核心內(nèi)容是“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”已經(jīng)得到教師的關(guān)注，但是對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)尚未真正落實(shí)[2]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師在教學(xué)中忽視了過(guò)程的重要性。雖然多年來(lái)眾多教育專(zhuān)家已經(jīng)提出了過(guò)程化的教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，這種教學(xué)模式?jīng)]有得到有效落實(shí)。另外，從教師的角度出發(fā)，知識(shí)與技能的操作性更強(qiáng)，也更容易見(jiàn)效，因此成為核心，其他兩項(xiàng)僅起到了輔助作用，所以容易被忽視。為了避免這種單一化的教學(xué)模式，三維目標(biāo)被提出來(lái)，要求在高中階段的教學(xué)中要積極落實(shí)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)轉(zhuǎn)變就意味著課程內(nèi)容、教學(xué)模式等都要作出調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

二、三維目標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求英語(yǔ)教學(xué)要從結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，進(jìn)行整合，基于三維目標(biāo)開(kāi)展具體的教學(xué)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重三個(gè)維度的融合，避免采用單一化的教學(xué)方式，具體的應(yīng)用情況如下。

（一）知識(shí)與技能

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅要包括讓學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行適當(dāng)加工，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和加強(qiáng)運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

首先，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，然后借助有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練[4]。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“材料作文”訓(xùn)練，教師可以采用階段教學(xué)方式，即教師先對(duì)作文材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，讓學(xué)生充分理解材料的內(nèi)容，以便他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠充分、合理地利用這些素材。另外，有些英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)用英語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，但是英文授課也存在一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生不容易聽(tīng)懂[5]。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)一篇100 詞至200 詞的英語(yǔ)短文，具體如下。

Main Task（主要目標(biāo)）：Students can write an article about English classes to be taught only in English．（學(xué)生可以寫(xiě)一篇關(guān)于英語(yǔ)課堂的文章。）

Language Focus（語(yǔ)言焦點(diǎn)）：Students can write basicsentences,using...（學(xué)生可以使用如下語(yǔ)句。）

以下內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的提示。

phrases（短語(yǔ)）：provide...with...have opportunities to...Practice doing,more quickly,much better.

structures（結(jié)構(gòu)）：I like...to be done; We f ind it diff icult to...

Language Skills（語(yǔ)言技巧）：Students can use the conjunction words（學(xué)生可以使用各種連詞）：therefore,however,so,what's worse,and,in a word．

Learning Strategies（學(xué)習(xí)策略）：Students can understand the writing requirements．（學(xué)生理解寫(xiě)作要求。）

Students can explaining why they can't understand English some times and how they can improve speaking and listening with teacher's help．（學(xué)生可以解釋為什么他們有時(shí)聽(tīng)不懂英語(yǔ)，以及如何在老師的幫助下提高口語(yǔ)和聽(tīng)力。）

其次，高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師多采用“綜合運(yùn)用”的方法，或者采用“任務(wù)型”教學(xué)方法。如果教師采用這種教學(xué)方法，就忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，導(dǎo)致學(xué)生只注重語(yǔ)法理論學(xué)習(xí)，而沒(méi)有在特定的交際情境中掌握語(yǔ)法的運(yùn)用技巧，因此，這樣的語(yǔ)法教學(xué)方式單調(diào)、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，就更無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果[6]。鑒于此，高中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。而對(duì)于那些有難度的語(yǔ)法知識(shí)，由于學(xué)生已有初步了解，所以在教師做針對(duì)性講解時(shí)，學(xué)生也能更好地傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率就能大大提高[7]。

（二）過(guò)程與方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予他們指導(dǎo)?！斑^(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)包括教師教學(xué)方法和過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程?！斑^(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的英語(yǔ)知識(shí)起到了支撐作用，也對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)有積極作用，能引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀?！斑^(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成關(guān)乎教師的教學(xué)責(zé)任，也關(guān)乎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究知識(shí)的能力及在課堂上的互動(dòng)能力等。

例如，在教學(xué)譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊1 Unit 3Looking good,feeling goodProject 時(shí)，教師讀“Exercise is something that can help to make you look good,feel good and be healthy.”之后問(wèn)學(xué)生：“What kind of sports do you like?”在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行日常對(duì)話(huà)，這對(duì)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常有幫助的。在第二步的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主完成：“Please read and answer questions by yourselves.”之后，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)討論各自的疑問(wèn)，這樣，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有了深入的理解，包括詞匯和句子結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題都可以通過(guò)討論解決。采用這種學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，學(xué)生不僅參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且能有效理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，大大提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果[8]。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因遇到挫折而苦惱，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造條件，使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)維度來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師需要在課堂上滲透德育理念，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)精神。例如，教學(xué)譯林版牛津高二英語(yǔ)模塊5 Unit 2The environment時(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)廢棄物排放到大氣中會(huì)造成大氣污染，威脅到每個(gè)人的健康，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并基于三維目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，借助有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師不能僅僅作為知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生化解知識(shí)難題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。