初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生保持專注

符秀麗

（江蘇省如東縣岔河中學(xué)，江蘇南通 226403）

引 言

專注力是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，提升學(xué)生的專注力可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時，會對數(shù)學(xué)問題有更加深入的思考，長此以往，其數(shù)學(xué)思維能力也可以得到顯著提升。

一、專注力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

高效的課堂離不開學(xué)生良好的注意力。在課堂教學(xué)中，集中注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，注意力是大腦認知的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生注意力渙散，精神無法集中起來，那很多有用的知識信息都無法快速進入他們的大腦中，也就無法取得良好的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為思維性較強的學(xué)科，大部分的數(shù)學(xué)知識都是需要學(xué)生去深入思考的，如果學(xué)生在課堂上無法保持注意力集中，那很難真正掌握數(shù)學(xué)知識，這對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會起到一定的阻礙作用[1]。

二、學(xué)生專注力差的幾種表現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識抽象性、邏輯性較強。隨著學(xué)段的逐漸提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也有了顯著的提升，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)得比較吃力，長此以往，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。從初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況來看，數(shù)學(xué)成績較差的主要原因在于學(xué)生在課堂上的專注力比較弱，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，不能及時掌握數(shù)學(xué)知識，自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。課堂上學(xué)生專注力差主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是“走神”?！白呱瘛笔钦n堂教學(xué)中比較常見的問題，基本上每位學(xué)生都會存在“走神”的狀況，學(xué)生的自我控制力比較差，在聽講的過程中經(jīng)常會“走神”，看似在聽教師講課，實際上大腦中思考的內(nèi)容都是與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的，在這種情況下，學(xué)習(xí)效率很難有顯著的提升。二是學(xué)生的“轉(zhuǎn)移”能力較差。部分學(xué)生的“轉(zhuǎn)移”能力是比較差的，在聽課過程中可能某一個知識點或者問題沒有聽明白，就執(zhí)著于對這個問題的思考，這時教師可能已經(jīng)開始講解下一個知識點了，等自己想通了也就錯過了教師的講解。三是學(xué)生不能很好地完成課程轉(zhuǎn)接。學(xué)?；旧虾苌龠B排同一門學(xué)科，這節(jié)課上完后，下節(jié)課會是另一門學(xué)科，由于課堂時間比較短，在下一節(jié)課開始時，學(xué)生可能還沒有做好充足的準(zhǔn)備工作，或者還在小聲討論課間發(fā)生的問題，不能立馬投入課堂教學(xué)中[2]。

學(xué)生在課堂上不能保持注意力集中，課堂聽講效果自然大打折扣，進而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生在課堂上的專注力是比較高的，可能偶爾會存在注意力不集中的問題，但能夠很快調(diào)節(jié)過來；而對于中等生及學(xué)困生來說，他們的課堂注意力難以高度集中，從而對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)造成嚴重的影響，為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要不斷地改進教學(xué)方式，以充分提升學(xué)生的專注力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生專注力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，游戲之所以比學(xué)習(xí)更具吸引力，主要是因為學(xué)生對游戲的興趣比較高。興趣是學(xué)生主動參與的驅(qū)動力，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較強，自然也就會更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生做到心無旁騖，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在顯著增加，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，這也就使學(xué)生在課堂上難以集中注意力。為了有效改善這一問題，在課堂教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，從而進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

例如，在初中數(shù)學(xué)“探究實際問題與一元一次方程”的教學(xué)中，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的課堂講解方式，將課堂講解的機會充分交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教師可以給學(xué)生布置這樣的教學(xué)任務(wù)，從日常生活中尋找一個需要用一元一次方程去解決的實際問題，內(nèi)容不限，只要涉及一元一次方程即可。在上課前，學(xué)生將自己收集的實際問題寫到一張紙上統(tǒng)一交給教師。在課堂講解中，教師可以隨機抽取，讓被抽到的學(xué)生進行講解，通過這種方式不僅可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在課堂上保持注意力集中。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)中，教師通常以成績作為評判學(xué)生的依據(jù)，對成績好的學(xué)生關(guān)注度比較高，而對成績差的學(xué)生往往缺乏耐心，長此以往，學(xué)生得不到教師的關(guān)注，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性自然也就會減弱，在課堂上也不認真聽講。因此，為了進一步提升學(xué)生在課堂上的專注力，教師還需要不斷加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心可以從課堂提問和課下作業(yè)兩個方面入手。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以多讓中等生和學(xué)困生參與進來。一般情況下，課堂提問都是圍繞教師和學(xué)優(yōu)生來展開的，這就可能會給其他同學(xué)造成與自己無關(guān)的想法，這種消極的情緒很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在提問過程中，教師要讓更多的學(xué)生參與進來，即便學(xué)生的回答不正確，教師也要給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，從而逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。只有不斷提升學(xué)生的自信心，學(xué)生才能更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，進而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感[4]。

（三）充分做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生在課堂上能否保持注意力高度集中，這和教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系，教師準(zhǔn)備充足，課堂教學(xué)活動銜接流暢，學(xué)生才能更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師還需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，這樣才能進一步加強學(xué)生的課堂專注力。教師要認真分析學(xué)生的性格與學(xué)生注意力不集中的原因，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，將學(xué)生興趣點充分融入進去，并使用一些刺激性的手段和方法，來提升學(xué)生的課堂注意力。同時，教師還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生在聽課過程中遇到的困難和阻礙就會比較多，就很容易“走神”。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排上還要把握好一個度，既要保證學(xué)生能聽懂，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生全神貫注地投入課堂教學(xué)中。此外，教師還要設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)課件，課件的使用相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，更容易吸引學(xué)生的注意力，為此，在課件上，教師要花費一定的時間和精力，讓課件充分吸引學(xué)生，從而進一步提升課堂教學(xué)的效率[5]。

（四）合理安排課堂教學(xué)

盡管每位教師都會提前備課，但在課堂教學(xué)中還是會遇到各種突發(fā)問題，這些突發(fā)問題的出現(xiàn)就有可能在一定程度上分散學(xué)生的注意力，為此，在課堂教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，把控好課堂教學(xué)，從而使學(xué)生的注意力全部集中在課堂上。在課程開始階段，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有趣的課程導(dǎo)入方式，讓學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)中，從而保持高度的課堂專注力。其次，教師要多為學(xué)生設(shè)計一些課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，單純的課堂聽講很難使學(xué)生保持注意力集中，而教師每講解兩到三個知識點后，就讓學(xué)生進行一次練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生進行知識鞏固，還可以讓學(xué)生始終保持注意力集中。此外，對于一些課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師要采取低調(diào)處理的方式，盡量降低學(xué)生對突發(fā)事件的關(guān)注度。

例如，學(xué)生在課上偷偷傳紙條，教師在發(fā)現(xiàn)后就可以走到學(xué)生身邊站著講課，這樣既可以對學(xué)生起到警告的作用，又可以避免給其他學(xué)生造成影響。

（五）強化課堂提問環(huán)節(jié)

為了進一步加強學(xué)生的專注力，在課堂教學(xué)中，教師還要善于利用課堂提問環(huán)節(jié)。提問不僅可以幫助學(xué)生進行深入思考，還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的精力投入課堂學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)本身就是一門探索性比較強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)中。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“三角形全等的判定”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考。三角形全等的判定有多種方式，在學(xué)習(xí)完一種方式后，教師可以提出這樣的問題：“除了這種方法外，還有沒有其他的判定方式？”從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。在學(xué)習(xí)完多種方式的判定后，教師還要讓學(xué)生去分析各個方法有什么樣的相同和不同之處，并詢問他們認為哪種方式是最簡便的，通過提問，可以讓學(xué)生進行深入思考，從而進一步增強學(xué)生的專注力。此外，由于學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)“走神”的情況，通過提問，教師可以將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上來。學(xué)生在“走神”時很難快速地進行自我調(diào)節(jié)，這時就需要教師將其拉回到課堂上來。同時，在提問過程中，教師還需將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，提問一些生活化的問題，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。提問對學(xué)生課堂專注力的提升是比較有幫助的，為此，在課堂教學(xué)中，教師要有效利用提問環(huán)節(jié)。

結(jié) 語

總之，在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生，并不斷采取適宜的教學(xué)方式和手段來進一步提升學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高度的專注力，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的積極作用。