時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)研究

鐘 鍵

（福建省霞浦縣第七中學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

在新高考背景下，作為“強(qiáng)文科”學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生高中歷史核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。時(shí)空觀念是高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，是對(duì)歷史的時(shí)間和空間的基本綜合認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。人民版高中歷史教材按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)專題構(gòu)建知識(shí)，目的是提高學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前的歷史教學(xué)也存在一些問題，如教材內(nèi)容的知識(shí)涉及面較廣、時(shí)間上連續(xù)性不足、空間上也有一定的跳躍性等。很多歷史基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)起來非?；靵y，無法構(gòu)建一個(gè)完整的歷史時(shí)空觀念。基于此，教師更應(yīng)在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，使其形成較好的歷史時(shí)空觀念，通過思維的帶動(dòng)作用不斷鞏固其歷史認(rèn)知[1]。

一、時(shí)空觀念的教學(xué)意義

在人類歷史發(fā)展要素中，時(shí)間與空間兩要素十分重要，是學(xué)生學(xué)好歷史、拓寬歷史思維、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生只有具備必要的歷史時(shí)空觀念，才能夠把各種各樣的歷史現(xiàn)象連接起來，充分了解歷史發(fā)展的規(guī)律，在回答歷史相關(guān)問題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。因此，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念尤為重要。第一，培養(yǎng)時(shí)空觀念，有助于學(xué)生宏觀認(rèn)知?dú)v史，架構(gòu)完整的歷史知識(shí)框架，深化對(duì)歷史全方位、多角度的整體認(rèn)知，達(dá)成對(duì)歷史問題的深刻分析和認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)時(shí)空觀念，可以幫助學(xué)生生成歷史知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知，避免零散的知識(shí)點(diǎn)被割裂。第三，培養(yǎng)時(shí)空觀念，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。歷史是一個(gè)涉獵面非常廣的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中需要具備一定的其他學(xué)科的知識(shí)，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等，全面豐富知識(shí)層面。

二、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的策略

（一）利用歷史大事年表，明確歷史發(fā)展的脈絡(luò)

每年開學(xué)第一課，筆者就會(huì)分發(fā)給學(xué)生有關(guān)本學(xué)期教材內(nèi)容的大事年表，每一節(jié)上課時(shí)再具體歸納本課大事年表，這樣可以讓學(xué)生了解歷史事件在歷史長(zhǎng)河中的地位，起到穿針引線的效果。大事年表可以由三條橫軸線組成，中間一條是從古至今的縱向時(shí)間軸，在具體標(biāo)注的時(shí)間上方呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容；上面一條呈現(xiàn)政治史的內(nèi)容；下面一條呈現(xiàn)文化史的內(nèi)容。大事年表以時(shí)間為經(jīng)，以政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史內(nèi)容為緯，讓學(xué)生能形象地從時(shí)間空間上去整體認(rèn)知這一階段的歷史，無形中融合了時(shí)空。從實(shí)質(zhì)上來看，歷史學(xué)習(xí)是一種思維方法的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。例如，教師在講解第一次工業(yè)革命時(shí)，可以先通過地圖的形式讓學(xué)生了解工業(yè)革命的具體地理位置，再畫出時(shí)間軸，讓學(xué)生了解工業(yè)革命每一階段所取得的巨大成果和代表性成就；之后結(jié)合空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主思考英國(guó)為何成為工業(yè)革命的領(lǐng)頭羊，工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)的顛覆性影響有哪些；最后通過時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和思想文化產(chǎn)生了哪些影響。這種圖文結(jié)合，逐步引導(dǎo)的方式，能讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

（二）利用歷史地圖、圖表等，提高時(shí)空觀念

地圖在歷史教材中能有效表達(dá)歷史事件的整體概況，從而使學(xué)生直觀地了解相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)“新航路開辟”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)航海家的航行時(shí)間、路線等概況，再充分利用“新航路開辟圖”，帶著學(xué)生根據(jù)航行路線標(biāo)注的箭頭，模擬一遍路線，并認(rèn)識(shí)途經(jīng)的重要地區(qū)的概況，這樣學(xué)生很快就能記住新航路的路線。這種直觀記憶印象深刻，能使學(xué)生順利推出大西洋沿岸成為新的貿(mào)易中心的結(jié)論。又如，在學(xué)習(xí)“西周分封制”時(shí)，結(jié)合“分封示意圖”，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)周王的分封地域中，姬姓封國(guó)比例最多而且面積最大，多在富庶地區(qū)，從而很容易明白分封制是以宗法制為根本，以血緣關(guān)系為紐帶來維系的特點(diǎn)。

此外，利用一些圖表來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史的效果也非常好。例如，在教學(xué)“民族工業(yè)”時(shí)，教師可用豐富的各類圖表等，展示近代民族工業(yè)生產(chǎn)所占比值，企業(yè)規(guī)模大小、生產(chǎn)領(lǐng)域、發(fā)展?fàn)顩r等，使學(xué)生得出民族工業(yè)在夾縫中求生存的特點(diǎn)，而夾縫是由半殖民地半封建社會(huì)造成的，從而使學(xué)生對(duì)民族工業(yè)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念

思維導(dǎo)圖在新課、復(fù)習(xí)課上的使用效果不錯(cuò)。思維導(dǎo)圖形式多樣，可以是圖表式、坐標(biāo)軸式，也可以是曲線式或表格式。例如，在教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格，橫排可以是項(xiàng)目如所處時(shí)代、出身、思想觀點(diǎn)、歷史意義等；豎排可以是人物名稱，這樣學(xué)生將表格內(nèi)容填滿后，就很明晰各思想家的時(shí)代背景、思想觀點(diǎn)及在歷史上的影響。這樣整齊有序的列表不僅可以幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較總結(jié)，得出異同點(diǎn)，從而從多角度看待問題，增強(qiáng)時(shí)空觀念。在科技文學(xué)藝術(shù)等課型中使用表格式思維導(dǎo)圖，效果甚佳。

此外，我們還可以將每單元結(jié)束后這種大括號(hào)式的專題小結(jié)作為思維導(dǎo)圖框架，把事件放在中間，背景放在左邊，影響放在右邊，再補(bǔ)充上具體知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。以啟蒙運(yùn)動(dòng)為例，左邊可以是啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景，中間可以是啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，右邊可以是啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史影響。這有利于學(xué)生形成對(duì)在時(shí)間軸下具體事件的發(fā)展歷程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

（四）結(jié)合試題分析，培養(yǎng)時(shí)空觀念

據(jù)分析，在平時(shí)的習(xí)題和近幾年高考試題中，大部分題目要先判斷好時(shí)間背景再導(dǎo)出空間事件后分析解答。如果題目有直接給出時(shí)間，學(xué)生就可以在時(shí)間背景下生成歷史事件來解答題目。但有些題給出的時(shí)間背景是隱性的，需要學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)以具體的案例進(jìn)行說明。

2017年6月6日，《重慶日?qǐng)?bào)》評(píng)論道：“40年前，國(guó)家作出重新調(diào)整，改變?nèi)瞬胚x拔的推薦模式，真正體現(xiàn)教育公平。”其評(píng)論的是（ ）

A.掃盲工作的開展 B.義務(wù)教育的普及

C.全國(guó)高考的恢復(fù) D.工人大學(xué)的開辦

本題時(shí)間背景關(guān)鍵字是“2017年”“40年前”，得出時(shí)間是2017-40=1977年，空間事件的關(guān)鍵字是“人才選拔教育公平”，結(jié)合1977年可以得出是全國(guó)高考的恢復(fù)，以促進(jìn)公平公正的選拔人才，所以本題應(yīng)選C。

此外，還有很多方式方法也非?？扇。鐨v史課程資源整合法、情境教學(xué)法、參觀訪問、比較法、多媒體資源等，都能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

三、研究反思

第一，并不是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適合時(shí)空觀念的培養(yǎng)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，有針對(duì)性地采取方法。第二，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來展開，應(yīng)注意做到時(shí)與空同時(shí)培養(yǎng)。第三，時(shí)空觀念培養(yǎng)的一個(gè)重要檢測(cè)陣地就是解題，教師應(yīng)在解題方法指導(dǎo)上多注意分析題目的時(shí)空因素，提高學(xué)生的解題能力。第四，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，如此才能游刃有余地滲透、歸納時(shí)空知識(shí)，使學(xué)生收獲更多。這也是對(duì)教師終身學(xué)習(xí)的召喚。

結(jié) 語

綜上所述，與所有人文學(xué)科一樣，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)同樣需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，時(shí)空觀念的培養(yǎng)更是如此。在“立德樹人”學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的召喚下，教師不但應(yīng)緊緊抓住時(shí)空這兩個(gè)重要的要素，利用教材和課堂主陣地，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的時(shí)空觀，還應(yīng)放遠(yuǎn)目光，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們一起努力。